钟国滨 《室内装饰品设计和制作》教学案例.doc

《室内装饰品的设计与制作》 教学案例 一、案例背景 美术活动教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。充分自主、高效合作、深入探究已成为美术学习方式的主旋律。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生美术素养的全面提高。 《室内装饰品的设计与制作》是人教版八年级上册第三单元《让我们的生活更美好》第二课，属于“设计、应用”领域。本课学生兴趣浓厚，学习积极主动，乐于讨论交流，对于八年级的学生来说，制作课所使用到的方法是很容易掌握的，但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品富有创意是本课的难点，对此，我特别注重教学环节的设计，以学生为主，注重引导学生自主学习探究，采用小组合作的学习方式，以激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。 二、?教学分析 （一）教学思路： 本课以欣赏生活中的装饰品为切入点，向学生展示一个丰富多彩的装饰品的世界。通过欣赏，讨论，探究和感受，使学生初步了解装饰品的种类，观察装饰品的制作材料，探究装饰品的制作方法，感受它的文化内涵，进而激发学生的创造激情，学会用身边的工具材料装饰自己的生活，培养学生动手实践与合作探索能力。 （二）教学目标： 1.知识与技能：了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。 2.过程与方法：自主、探究、民主、合作、交流。 3.情感、态度与价值观：提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。 （三）教学重点、难点： 重点：室内装饰品的制作。难点：室内装饰品的设计。 （四）教学准备： 教具：饮料瓶、纸盒、剪刀、胶水、多媒体课件等 学具：生活中的废旧物品（玻璃瓶、茶杯、药盒等）、剪刀、颜料、笔、胶带等。 三、教学过程 1、引导阶段： 师：同学们，在日常生活中，人们总是喜欢用各种各样的装饰品来装伴我们的生活，在你的家里都有什么样的装饰品呢？ 生：各抒己见 师：可以说它与我们的生活息息相关，那么同学们认为，在人类历史上，最早的装饰品产生在什么时期呢？ 生：学生大胆猜测，各抒己见 师：播放事先准备的关于原始部落的音像材料，随后做总结：人类早在原始时期，就萌生了装饰生活和装饰自身的审美情结。 师：随着人类的进步和发展，装饰的内容和范围在不断的更新，延展，装饰与人们生活的关系也日趋密切。在我们平常的生活中，哪里出现过装饰品呢？ 生：教室、校园、公园、家里…… 师：同学们都有一双敏锐的眼睛，热爱生活的眼睛，的确象同学们刚才提到的那样，在我们的生活中，从建筑、室内外环境，到服饰、茶具、餐具、日用物品等等，都离不开装饰。而其中室内环境装饰更是离我们非常近。 设计意图：兴趣是美术学习的基本动力，能否充分调动学生学习的兴趣是上好一堂课的关键。在此环节中，先我采取由学生先说出自己喜爱的装饰品，所以一下就吸引了他们的注意力，进而让其思考装饰品最早产生的时期，紧接着再提问学生在哪些地方见到过，最后点出室内环境装饰，通过这种层层递进的方法，让学生不断思考，有效的调动了学生的兴趣，为下一步制作打下了良好的基础。 2、发展阶段: （1）了解室内装饰品的种类 通过课件，让学生欣赏并说出常见的装饰品的种类（有绘画、刺绣、壁挂、草编、泥塑、铜塑等）。 （2）分析室内装饰品的设计要素（造型、色彩、材料） 学生分组欣赏教师带来的作品，并要求学生在欣赏的时候大家要思考讨论这几个问题： ①这些装饰品的造型是什么样的？ ②作品运用了哪些色彩? ③它们是用什么材料制作的？ ④你们共同给它起一个好听的名字。 （学生分组欣赏并讨论教师提出的问题） 不同的装饰品在造型，色彩和材料的选择上是不一样的。（教师带领学生总结出设计要素：） 造型要素：根据不同的审美需求设计。（可具象、抽象;具象作品的造型：概括、夸张、变形、意象化。） 色彩要素：根据不同的环境需求设计。（可单纯、淡雅、浓重、艳丽） 制作材料（纸材、织物、纤维线材、废弃物品等）。 设计意图：通过作品的欣赏，形象地展示了室内装饰品的设计要素;通过让学生分组合作的方式讨论研究有助于问题的解决和培养学合作意识;通过给作品起名的方式，更有效的调动每位学生的积极性让其参与进来。 （3）讨论室内装饰品的制作过程和方法 师：请同学们继续观察你们小组的作品，讨论一下这些作品是如何制作的？运用了哪些制作方法？ 生：学生互相讨论，分组说出制作过程和方法(绘、剪、刻、粘 ) （4）说创意，谈想法 师：同学们你们准备了什么材料？你们想用这些材料做一件什么样的装饰品呢？你们可以小组之间想互讨论一下你们的创意。 设计意图：让学生分组研究作品的制作过程，充分体现了以学生为主体的教学方式，让他们通过积极思考、主动探索获，使有效促进养学生探究精神的培养。让学生结合所带材料说创意、谈想法、加深对