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论高职高专医学生专业素质培养摘要：我国医疗事业改革的不断深入和人们日益增长的高质量的医疗需求对当今高职高专医学生提出了更高的要求。本文探讨了新形势下高职高专医学生应具备的素质和能力，这对指导今后高职高专医学生的培养以及为祖国医疗卫生事业输送高素质的人才具有重要意义。 关键词：高职高专 医学生 素质 1.高职高专医学生专业素质要求 就我国目前的教育形势来看，高职高专医学专业的学生毕业后多从事护理和基层卫生工作。伴随着医疗卫生事业的不断发展及社会对医疗卫生专业人员的需求，高职高专医学生受到了更多的关注。更因为其从事的是卫生服务行业，因此，对从业人员的专业素质要求十分严格。所以高职高专教育中，需突出学生的专业素质培养。以下简要介绍目前形势对高职高专医学生的专业素质要求： 1.1 高尚的思想道德品质 高尚的品质是个人立身社会的基本要求，作为从事为人类身心健康服务的医疗工作者，必须在高等职业教育中，树立良好的职业道德，培养高尚的思想品质。这也要求高职高专教育工作者在教学过程中，能树立榜样，以身作则，切实加强高职高专医学生的思想品质，为现代医疗事业培养出更多的优秀人才。 1.2 良好的身心素质 好的身心素质不仅能保证自身的健康，也能对周围的人产生积极影响。高职高专医学生身心素质的培养,不仅能使自己在面对病患时保持平衡的心态 ，冷静处理医疗问题，也能是患者感受到安宁的氛围，加速减轻病情，对医疗过程百利无一害。 1.3 丰富的专业知识素养 近年来，医疗事故频发，归根结底是因为部分医疗工作者在处理患者病情时，往往粗心大意，或导致误判病情，或殃及人命。为了减少此类状况的发生，高职高专医学生在校时，就应该不断完善自身知识结构，争取学到最专业最实用的知识。丰富的专业知识素养也是对病患的基本尊重，只有专业的护理知识才能保证患者能得基本的医疗保障[1]。 2.高职高专医学生专业素质培养方案创新 2.1深化临床实践教学改革 古希腊大哲学家亚里士多德有句话说道“靠书本知识成不了医生，医学著作仅仅为医学知识的传授提供了手段和方便，对拥有医疗技术的人是有用的，但对未受过医学训练的人并无用处，真正的医学教育在医疗实践”。现在，大多数医学院的实践教学仅仅集中于高年级进行，既不利于学生将理论与实际有机结合在一起。针对此况，医学院要在低年级中实行接触临床的教育，例如带领他们去参观医院，去实验室做医学实验等等。在实践中，认真听取教学讲课、基础知识示范、疑难杂症的解决方法。让医学生们经过实践之后能够有条不紊地去进行身体检查，正确记录病例，清楚的知道如何去处理常见病和多发病以及一些应急处理。 2.2加强医学教育与人文教育的整合 由于《体科医学教育标准一陆床医学专业(试行)》文件之中明确作出医学院课程必须有人文素质教育课程，所以医学院校在课程设计上应增加心理学、社会医学、医学社会学、医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生事业管理、医学哲学、医患沟通学、文学艺术类、医学史等知识内容，拓宽医学生的知识面，建立起高水平的师资队伍，从而来提升教学水准。融入校园文化活动，社团社会实践以及专业知识教育，来创造一个和谐的校园人文教育的环境。进一步动员起医学生提升自身素质修养的积极性、自主性，培养他们形成“关爱病人”的良好心态。 2.3开展医德医风教育 开展对医学生进行“救死扶伤、爱岗敬业、诚实守信、精益求精、刻苦钻研”职业道德规范教育的活动，教育医学生学习《执业医师法》等医院规章制度等法律法规，让医学生心存遵纪守法的法律意识，在专业教学中始终贯穿专业素质教育，教师须在专业课以及实验课上对学生们言传身教，病理剖析，使他们真正懂得需要掌握的知识，而且还建立一个“时刻以病人为中心”的服务观念。 2.4建立医学生的专业素质评估体系 创立专业素质评估体系益于学校的办学理念，有助于引导学生成人成才。依据教学特点以及以学生自身因素，评价因素包括有专业知识、临床技能、人文素质、医德修养，这四点为一级指标，二级指标紧接一级指标，专业知识又包含学习能力、科研能力这些二级指标；临床技能包含记录病例、临床观察、临床思考能力等二级指标；人文素质包含知识水平、沟通合作能力等二级指标；医德修养包含法律知识、责任感、诚信意识等二级指标。根据实际情况，权衡其中的比重，从而公平公正的据此来评定一个医学生的专业素质。 3.高职高专医学生专业素质培养意义 3.1有利于提高医疗服务的质量 医学生是国家医疗事业的后备力量，他们的专业素质直接关系到整个医疗队伍的素质，对人民群众的生命健康起着举足轻重的作用。所以，作为医学生，必须要具备连号的专业素质，扎实的知识功底，只有这样，才能够更好地服务社会，保障医疗事业的可持续发展，提高医疗服务质量[2]。 3