设计预习方案 提高数学课堂高效性.doc

设计预习方案 提高数学课堂高效性随着素质教育开展的不断深入，各种教育教学行为也不断得到规范，像随便更改课程设置、加班加点等违规办学行为得到了有效遏制。这是社会发展的必然结果，作为教育工作者，我们应该感到欣慰的同时，也应该深刻地感受到，提高课堂的工作效率，是多么地刻不容缓。近两年来，在市教体局领导的指导和自己的实践中，笔者尝试以精心设计预习方案为突破口，对学生的课前预习做有效引导，是提高数学课堂效率的有效手段之一。 一、有效的预习，是有效数学课堂的必然需求 1.素质教育呼呼学生的自主学习。现代科技的日新月异，必然导致人们的终身学习，学校教育，也必然与社会接轨，引导学生既要想学，更要会学。课前预习，为学生的自主学习提供了广阔的空间，不仅可以使学生在知识层面得到收获，更重要的是可以培养学生自主学习的习惯，为终身学习打下一个良好的基础。 2.数学课堂需要学生的课前预习。素质教育下的数学，与现代社会生活的联系越来越密切，除了动脑想动手写，还要经常进行一些实际操作和调查实践活动。数学课堂，因受时间和空间的限制，不可能完成更多的教学目标，所以精心指导学生进行课前预习，是对数学课堂的有效补充。 3.有效课堂离不开学生的课前预习。备课，要备教材备教法，更重要的是备学生，教师只有充分了解每个学生的基础，充分了解每个学生的原有知识与新知识的衔接程度，才能因材施教。学生通过预习，可以了解自己哪些知识已经懂了，哪些知识还存在疑惑，可以使学生在课堂合作交流环节有目的，而不至于盲目应付，人云亦云；教师也就可以把合作交流当做课堂教学的第一环节，不仅节约了大量时间，而且可以通过巡视，有效地了解学生，对个别问题即时指导，对面上问题放在后面重点突破，大大增强了“教”的环节的针对性，使学生在成果展示环节有成就感，在听讲环节有兴趣感（学生听已经懂的知识无兴趣感，就爱造成听课走神）。同样，在巩固练习环节也就可以有的放矢。可见，成功的预习，是有效数学课堂的有效开端。 4.课前预习，是数学课后作业一种新形式。有许多学生对数学学习没有兴趣，不爱做课后作业，一个很重要的原因就是作业形式单一，无新鲜感。课前预习，不是要增加学生的课业负担，而是要在学科课后作业的总时间内，减少对上一节课内容的重复，让学生体验探究未知领域的新鲜感。我们要充分利用学生对知识的“喜新厌旧”心理，调动学生对数学学习的积极性和主动性，达到我们的教育目的。 二、精心设计预习方案，提高预习的有效性 数学学科的课前自主预习，不能采取松散的“放羊式”，让学生回家看看书就可以了，而应该把预习当成一种家庭作业，精心设计预习方案，引领学生做由浅入深的思考，激发学生的思维碰撞，以让学生对新知识自主分清“会――疑惑――不会”三个等次为标准，切实为课堂教学服务为目的，提高数学课堂教学效率。具体设计中，应注意把握以下三点： 1.精。预习方案要提前印发给每个学生，当做课后作业的一部分，内容一定不能过多，不能增加学生的课后负担。所以在设计时一定要精心研究教材，设计的问题要精练，设计的内容要有挑战性，要能激发学生的自主学习的欲望。 2.细。预习是学生自主的认知过程，学习过程中会遇到来自主观和客观方面的因素的影响，不注意很容易造成预习的终止。所以在预习方案中设计的问题，特别是有点难度的问题，跨越性不要大，要细密，一定要建立在学生已有的知识经验之上，让学生的思维环环相扣，不出现“知识断层”，使学生顺着问题的“台阶”一步步走进我们预设的“轨道”。 3.新。预习方案中设计的问题要新颖，不能是课本内容的简单重复，要进行变式设计。特别是考察学生对定义和公式的理解的问题，不要问“什么叫函数？”“什么叫中心投影？”“完全平方公式是什么？”等等，让学生从课本上抄到预习方案中，这既是学生不喜欢的重复劳动，又考查不出学生是否真正理解这些内容，达不到我们的目的。所以我们可以改成让学生举一个现实生活中关于函数的事例，也可以教师举几个事例让学生进行判断，学生既有兴趣做，我们也可以达到区分学生“会――疑惑――不会”的目的。 总之，预习方案要当成教师备课的一部分，当成学生学案的第一个环节，才能在课堂上发挥其应有的作用，为切实提高数学课堂教学效率服务，这也需要广大教育工作者不断实践和不断完善。 1