试论在聋校体育课堂中直观法教学应用.doc

试论在聋校体育课堂中直观法教学应用摘要：在体育教学中，直观教学法以其具有良好的示范性与直观性，早已受到我国广大师生的高度青睐。尤其是对聋校体育教育而言，直观法教学能够更好的作用于人体的感觉器官，引发感知上的共鸣。因此，正确的认识直观教学法的特点，及其在聋校体育课程中的重要性，尤为重要。 关键词：聋校 体育教学 直观法教学 前言： 随着我国素质教育的普及与发展，新课程标准下的体育教学，早已成为涉及安全、心理、卫生、保健、社会等诸多学科领域的综合课程。尤其是对聋生而言，他们能够全面接触社会的机会较小，而听觉所带来的缺陷，在一定程度上极有可能带来学生心理上的障碍。因此，如何利用聋校体育教学，促进聋生身体各个器官的协调发展，提高聋生对社会、生活的了解，满足每一名聋生的自我发展需求，早已成为聋校体育教学的首要任务。以下笔者就目前聋校体育教学中的直观法教学，进行粗浅的探讨，以供参考。 1. 直观法教学在聋校体育课堂的应用作用 1.1 利用直观法教学，可以为聋生建立正确的动作概念 体育是一种集身心于一体的协调运动，它能够让人们在运动中增强体魄，缓解压力，同时也能让人们在运动中增强集体归属感，提高自信心。因此，如何在体育运动中，挖掘人们的潜在能力，提高人民的综合素质，早已成为社会各界高度关注的重要课题。尤其是近些年来，我国教育部门对学生的综合素质教育越发重视，而聋生作为学生素质教育中的重要组成，如何做好体育课程教学工作，已成为聋校素质教育的重点。 而直观教学法的应用，在很大程度上提高了聋生体育课程质量。特别是通过直观法教学，不仅能够为学生建立正确的动作概念，初步掌握体育动作要领，还能解决聋生单纯依靠视觉感受，缺乏动作控制能力的问题，以便及时发现自身动作的错误及缺点。例如，教师利用直观法教学进行鱼跃前滚翻示范时，教师应先通过完整、正确示范，为学生演示鱼跃式前滚翻的整套动作，让聋生在思维上，对运动技巧形成一个整体的轮廓现象，即：摆臂、跳起、腾空、手触垫、低头、含胸、身体向前滚动起立，这时，学生在做起来就能够初步认识和掌握动作技术的要领了。特别需要注意的是，教师在示范动作时，示范动作不宜过快，尤其是特别复杂的动作应该尽可能的放慢、缓速进行，多注重表情与眼神上的交流，尽可能的将学生的注意力引导在体育运动之上。 1.2 利用直观法教学，可以有效弥补聋生在听觉上的缺陷 由于聋生在听力上的缺陷，以至于大部分生活活动，聋生都是通过眼睛、表情、手语所表达的。因此，即使是十分简单的体育动作，光靠老师的手语比划去完成，对于聋生而言也极大的加重了眼睛的负担，极易造成注意力不集中。因此，在体育课题中，如何更好的通过直观法教学，训练聋生的视觉反映，让视觉在运动中起到必然的主导地位，形成感性的认知，早已成为帮助聋生更好掌握体育运动技能的基础。因此，在体育教学中，教师应该针对聋生听力障碍的特点，以直观法教学中的示范性、直观性，训练聋生的视觉，通过眼睛的学习，互相促进，完善作用，在运动技能的不同发展阶段，寻求最佳的指导，以做到及时改正与完善运动技巧。也由此体育训练，增强视觉能力，从而补偿聋生听不见的缺陷。 2. 进一步完善直观法教学在体育课程中的应用 2.1 充分利用幻灯片，提高聋生对体育技能的理解与掌握 任何一项体育运动，都不可能依靠简单的手语和示范动作，就能让聋生做到全面的理解与掌握。因此，在体育教育教学中，教师不仅仅要依靠动作上的直观教学，更应该充分利用现代多媒体手段，花更多的时间、费更多的心思，利用视觉、思维上的直观教学，传授聋生更多的体育理论知识。尤其是在幻灯片的制作中，体育教师可将一项复杂的动作技术，通过简单形象化的小人图形式画在幻灯片上，并标上图解说明。在播放幻灯片的同时，配合教师必要的手语讲解，为聋生形成一种直观的思维方式，从理性的角度上，引导他们在实践课上按照幻灯片上的技术要领、顺序、结构去完成动作。例如，在讲述田径蹲距式跳远的技术理论教学时，可根据实际运动中的动作要领，先后顺序，将田径蹲距式跳远落实到幻灯片上，将踏起跳板跳起；身体腾空，两臂上举，摆动腿在前，起跳腿在后；身体在空中继续上升至最高点，两腿形成弓步；身体开始下降，并起跳腿向摆动腿靠拢；身体在空中逐渐下降，起跳腿靠拢摆动腿、身体收腹屈体，使膝接近胸部；身体在空中继续下降，并且身体稍微展开；脚触沙池，身体下蹲，减缓冲力；停稳于沙池中等，以上一系列动作要领，形象生动的反映在幻灯片之上。以达到反复放映，生动了解的目的。 2.2 充分利用电视、电影教学，增强聋生的体育常识 每一项体育运动的发展，都离不开体育竞赛。因此，每一种体育竞赛势必都有着自己的竞赛规则。尤其是目前多媒体教学的高度普及，更是为聋校学生的可视教学，提供了更