试论小学英语教学几点体会.doc

试论小学英语教学几点体会摘要：在小学英语教学中，探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点，在教师的指导下，学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。在教学过程中，把活动的空间和时间留给学生，既要激发学生参与探究的意识，又要教给学生探究的方法，教师是学生探究的促进者和合作者，让学生通过自我体味、自我体验、自我努力，达到培养学生自主探究的能力的目的。 关键词：更新理念 　改革教法　培养能力　获得效果 教育家施布瓦曾指出：“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。探究性学习引入英语教学中，将能更好的引导学生语言知识的学习和实践。教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学方式体现面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的理念。 一、创设情境、激发学生学英语兴趣 给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。在教材中，Eddie 和 Hobo是两只宠物一直伴随着学生一起学习，学生们对它们的兴趣极其浓厚。特别是每个单元起始部分的 Comic 笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：”Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：”Here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。 二、合作学习、促进了学生的共同发展 在当今日趋多元化和民主化的环境里，我们必需培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。课堂上，小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富了教学内容，促进了学生的共同发展。 合作探究的方式是多种多样的，教师可以把问题以任务的方式分给每个小组，在这个任务中又可分为几个小任务，小组成员根据自己的情况，至少选一个任务进行探究，然后每个组员汇报自己的任务进展情况，共同完成总任务。 可以是小组成员共同探讨一个问题，每个组员就同一问题开展讨论，各抒己见，最后达成共识；也可以独立探讨，然后展示自己的探究成果，小组共同分享成功。继续以学习上面的单词为例，在学生独立探究的基础上，让学生四人小组合作学习，根据组员的外貌特征和性格，选用上面的生词，轮流做模特，被另三位组员描述。这样，学生会非常兴奋，有机会（展示）自己的成果，同时又可以验证自己对词义的探究是否正确；在描述中大家可以讨论或争辩该用哪个词比较适合，起到相互学习、帮助的作用。 三、资源整合、发挥现代教育技术作用 1.多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。 2.英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。 3.多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。 以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能尽凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。 4.多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景