试论高职高专学生英语学习兴趣培养.doc

试论高职高专学生英语学习兴趣培养摘 要：在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。英语教师要激发学生的英语学习兴趣主要是要培养学生主体意识，关注学生的情感，激发他们的学习动机，同时，也要注意营造良好的学习氛围，让学生充分体验英语学习的乐趣。 关键词：高职高专学生；英语学习；兴趣 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）07-0301-02 众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。因此，培养学生对英语学习的兴趣，是每一个英语教师的必修课。古今中外，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是他们的课堂对学生有着浓厚的吸引力，最大限度的激发了学生的学习热情和学习兴趣，那么，如何培养高职高专学生对英语学习的兴趣，下面谈几点方法： 一、培养学生主体意识，充分体现学生的主体地位 新课程理念认为，教育应该以学生为本，要求唤醒学生的主体意识。主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。对教师来讲，培养学生的主体意识主要是培养学生的自主学习能力和自我评价能力。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的主人意识。”这就要求教师应把学生看成是课堂的主人,为学生搭建展示的舞台,让学生尽情地去表演。因此，要想激发学生对英语的学习兴趣，教师应注重培养学生的主体意识，在整个教学过程中充分体现学生的主体地位。 （一）构建和谐氛围，营造主体发展环境 课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。教学民主化可以使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。 （二）改善教学方法，发挥学生主体作用 “教学有法，但无定法”。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，对英语课文的理解，教师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。高职高专学生处于身心发展的重要时期，他们有较强的求知欲，喜新好奇，兴趣广泛。因此，为了使课堂对学生保持吸引力，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。比如，可以充分利用多媒体技术辅助教学，在课堂上播放一些和课堂内容相关联的视频、图片、音乐、动画、幻灯片等，通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。 （三）培养学生思维能力，养成学生学习习惯 陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学”。这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，很多学生对英语长句的理解感到吃力，教师可以通过一、两个典型长句的分析，给学生演示如何通过分析句子结构来正确理解英语长句，然后再通过一组练习，让学生自己分析，并从中寻找到规律，这样就很好的锻炼了学生的思维能力，而教师也做到了“授之以鱼，不如授之以渔”。 二、关注学生情感，激发学习动机 人本主义卡尔?罗杰思(Carl?Rogers)在谈到教师与学生的关系时说：“我知道只有一个人想学,他才会去学,教师能做的大概只是让学生学起来方便一点,把食物摆在他们面前,告诉他们这有多么鲜美,之后让他们自己去吃”。从这句话可以看出，学生才是课堂学习的主体，教师只能起一个辅助和引导的作用。这和传统的填鸭式的课堂教学模式恰恰相反，就是老师不停的讲，学生被动的接受，这样的结果是学习效率很差，学生容易遗忘所学知识，因为在这个过程中没有充分调动学生的主观能动性。因此，为了变“被动”为“主动”，让学生自发的去预习、学习和复习，将知识真正转化为自身的英语语言技能，需要教师充分关注学生的情感，激发其学习动机。 （一）教师应做到因材施教 高职高专学生英语基础普遍薄弱，对语言学习的自信心在中学时代就基本上消失殆尽，大部分学生对英语学习有抵触心理和反感情绪，这就要求英语教师对全班学生的英语基础有个