试谈初中物理-实验阅读讨论综合教学法-.doc

试谈初中物理”实验阅读讨论综合教学法”“实验阅读讨论综合教学法”是以实验、阅读、实验变量，综合采用各种教学方法和教育方法，通过教育，把地、能力的培养、智力的开发、良好的非认知因素品质的培养贯穿于教学之中，旨在实现在教师的指导下，学生通过动手、动口、动脑，自觉地、主动地获取知识，逐步掌握科学的学习方法，学会动用所学知识解决实际问题。主要做法： 一、加强实验，培养观察实验能力。 物理教学必须以实验为基础。物理实验可以提供丰富的感性认识，帮助学生理解概念、掌握规律。然而它的基础地位绝不仅于此，从培养目标来看，它是创设情境、激发兴趣、唤起追求、开拓思路、培养科学态度、发展科学思维、掌握科学方法、形成科学的世界观、培养创新精神的重要途径。因此，对演示实验、学生实验、课外小制作，要统筹安排、认真加强。教学中应尽可能研究问题和处理物理问题的方法。课本内容可安排的实验大致分为六类： 1、引入课题，集中注意，激发求知的实验。如大气压、电路中串联的电池增加，电灯越亮等。 2、给学生思路搭桥的实验。如液体压强随尝试的增加而增加、浮力演示等。 3、复现书上叙述的常见物理现象的实验。如研究力、功、参照物时所补充的实验，将学生头脑中的若干表象与对真实事物有目的地观察结合，以便消除错觉，较准确地理解概念。 4、给教材上没有具体安排操作但又属于重、难点的内容配上学生实验，如阿基米德原理、浮沉条件等。 5、增加练习使用基本仪器的课内、外实验。如使用累积法、比例法测量特殊物体的质量，电流、电压的测量等。 6、运用知识研究新问题，培养分析解决问题的实验。如水在低气压下沸腾、鸡蛋的浮沉、活塞式抽水机原理等。 这六类实验与大纲规定的实验有机地结合在一起，形成优化结构，其整体功能可大于各单个实验功能之和。 二、重视指导读书，培养阅读习惯。 阅读教材是学生理解知识、掌握物理规律、学习研究和论证物理问题的方法、形成自学能力的有效途径。学生一旦具有较强的阅读能力，不仅可以从教材阅读延伸到课外书籍的阅读，扩大视野，加深课内知识的理解，还能活跃学生思维、激励更加强烈的学习且可作为一种素质，使学生终身收益。 这一环节的实验分为三个阶段（准备阶段、初级阶段、高级阶段）进行。目前已完成前两阶段的实验，在这其中之一，我着重对读书方法进行指导，教会学生对于不同形式的读书，其目的分别为：（1）通过浏览，了解教材的基本内容；（2）通过精读，初步理解和记忆概念、规律、公式及单位；（3）通过重读，打开既得答案与疑难点之间的通道，建立认知结构中新的支撑点。 例如讲解”力”这节时，要求学生先浏览全部内容，对教材各段文字的内容有大体印象，知道需要学习两部分内容：力的概念、力的三要素，知道课本列举了许多肯定性的例证。在这基础上，教师指导学生进行讨论、分析、概括出力的定义，再要求学生精读概念的定义，学生积极思维加工展开于逐字逐句的琢磨中，似乎教材上的分析性文字已成为某种”潜意识”常在一些难点处中断，精读就是要使这些断点连接起来，以达到最终弄清概念的内涵与外延。最后通过重读，记忆概念。 目前，学生已大致养成了良好的阅读习惯，部分优秀学生能把习惯延伸于课外阅读之中，并利用假期完成了科技动态方面的摘要，不但增广见识，更增强了学习物理的兴趣和信心。 三、认真组织讨论，发展学生思维。 在实验前，曾对学生以”物理课上最容易引起自学学习的事”为题向学生做调查，结果表明，学生实验、问题讨论、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习，其中以”问题讨论”最受欢迎。 实验初始，先对学生科学地进行分组，实践与科学研究证明，中学生有效学习集体所需人数标准为5——7人。考虑各方面的因素，我将讨论小组人数定为6人。分组时还注意了性别、性格、成绩好坏的搭配，为了使每个同学能尽量多地与全班同学交流，每过一段时间又重新组合一次。 这一过程需要教师有计划、有目的地精心设计讨论内容，学生讨论后，要综合、总结。实验发现，讨论可围绕几方面进行：1、解释常见的物理现象；2、解决疑难问题；3、想象物理情境；4、单元知识小结。以”想象物理情境”为例： 在学了重力以后，学生已经知道人类的正常生活和工作谁也没有想到开重力，此时提出”重力消失以后……”让学生想象没有重力时会发生的各种有趣现象：河水不会流动，天空不会下雨，人可像小鸟一样飞起来，空中到处是漂浮着的各种物品…… 课堂上展开讨论，气氛轻松愉快，学生会自觉地全身心投入到学习过程中去，并且积极思维。这样既体现了以学生为主体、以教师为主导的教学原则，又提高了学生的学习兴趣。通过对实验班的学生进行调查了解，结果大部分同学认为这种讨论方法好，对他们学好物理很有帮助。 存在的问题： 1、目前讨论的问题都是老师精心设计的，学生的思维