试谈农村小学数学课外作业布置误区及对策.doc

试谈农村小学数学课外作业布置误区及对策摘 要：在设计作业时，只有把学生的学习情感、学习兴趣、质疑能力、创新意识、动手动脑解决问题的能力等融入数学作业中，设计多种形式的数学作业，让数学作业丰富多彩，让作业真正为学生的发展服务，使数学学习成为一个生动、活泼和富有个性的过程，学生才会喜欢数学，才会成为数学学习的主人，数学课外作业的布置才会更有意义。 关键词：农村小学；数学；课外作业；教学实践；作业数量；作业形式 数学课外作业的主要功能是课堂教学的延续，是巩固与内化课堂教学内容的必要过程，是整个数学教学工作一个至关重要的环节。学生只有通过作业，才能内化为自己的能力。因此，作业是一个必不可少的教学环节，师生是进行交流的桥梁，是调整教学方法的指南。作为一线数学教师，如何布置课外作业是我们备课、教学、反思时必须面对的。 然而当前农村小学课外作业布置存在很多误区，下面结合本人的教学实践，谈一谈我对课外作业布置的一些体会和做法，以待抛砖引玉。 一、课外作业布置存在的问题 1.随意性较大 目前布置作业的时间大多在下课时间或下课前几分钟匆忙布置，可以说是为了布置而布置，随意性很大，这样常使学生感到作业无趣或不知所措。有的老师甚至随意翻开课本，让学生从第几题做到第几题。学生在此情形下完成的课外作业，质量是很难有保证的。 2.数量过多 不少老师不顾学生的实际情况，大搞题海战术，追求面面俱到，把学生看成是无限容量的存储器，认为做得多才能记得牢，甚至要求学生把做过的练习册、考过的试卷都一字不差地抄几遍。这种超量繁多的课外作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高没有直接的积极作用，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌恶乃至放弃课外作业。 3.形式单一 据调查了解，多数小学生数学家庭作业的特征是“三个基本”：基本上是课堂教学的机械补充与延伸，基本上是书面作业，基本上是抄抄算算。这种单一形式的作业，常使学生感到厌倦、反感，最终会导致学生放弃。 以上传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。 二、解决课外作业误区的应对策略 1.课外作业要体现出“少、精、全” “少”，即为合理控制作业量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。这就要求教师要按照课标要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲。根据每一个不同的训练目的选择制订学生最合适的训练题目，以最少的训练量完成最终的训练任务。 “精”，即课外作业要能够集中反映这一节课内容中的精华，凸显一节课内容的重难点，落实教学意图。这就要求教师要吃透教材内容的编写意图，要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，也只有这样，才能真正达到教学的目的。 “全”，即所布置的作业要具有代表性和概括性。这就需要教师根据课堂教学要求，有的放矢，精心选择相关内容再布置课外作业，并且要求每节课所布置的作业都要符合教材、学生的情况，切合实际，切忌过深过难，使学生产生畏难情绪，也不可过分降低练习的层次，使学生练而无效。 2.课外作业要体现出趣味性 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起学习的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有趣味性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。 3.课外作业的形式要多样化 数学课外作业的设计要结合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，使学生以更主动的姿态投入作业中。根据小学数学学科的特点，家庭作业一般分为巩固性作业、准备性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业等。 4.课外作业布置要体现出层次性 由于受自身天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不完”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同层次的学生自由地选择适合自己的那一组作业，摘到属于他自己的“果子”。 学生的课外作业一般可以分为三个层次：第一类题为必做题；第二类题是提高题，结合班级的具体情况，部分学生可以不作要求；第三类题为选做题，供有兴趣的、学有余力的同学讨论并完成。由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有困难。其实一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。 总之，在设计课外作业时，只有把学生的学习情感、学习兴趣、质疑能力、创新意识、动手动脑解决问题等多种能力融入数学课外作业的布置中，设计多种形式的数学作业，让