试谈思想政治课教学中情感教育.doc

试谈思想政治课教学中情感教育在现实的学校教育中，思想政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他学科不能替代的作用。不仅不能取消，必须还要加强。另一方面，思想政治学科因其自身内容理论性强，趣味性少的特点，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。 有些内容存在空洞和说教的事实，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教，学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不过份。从效果来看也不能令人满意。因此，在教学中必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又能促使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，以取得最佳教学效果。 一、教师保持耐心是激发和培养学生道德情感的重要条件 人们的一切言行，不仅受认识所制约，而且要受情感所调节。思想政治课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中去，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，存在着这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展，这就是以情感人的力量。注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下功夫。 在具体的教学中要从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上。从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。 二、培养和谐愉快的课堂氛围是激发情感的基础 愉快教学就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。它的实质是在愉快温馨的教学气氛中更加有效地贯彻素质教育。在教学中，教师要创设一种愉快温馨的教育氛围，首先必须自己保持愉快温馨的心境，这就要求教师要有一颗爱心、诚心。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”心理学家的研究和教育实践也表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。为此，教师不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生大胆地发表自己的见解，肯定学生观点中好的一面。这样一来，学生身上潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高。长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩。此外，教师还应当培养和保持一颗“年青的心”，和学生经常交流，是谓“亲其师，信其道”也。 三、关注情感的教学方法是优化政治课堂教学的关键。 过去的教学经验告诉我们大多数教师在备课时，只注重知识目标的备课，忽视了情感目标的备课。教学既然是认知发展和情感发展的统一，因而备课也应做到两者的统一，才能使我们的课堂教学更具生机和活力。在情感备课中，就需要仔细研究学生的情感需求，精心设计“情感角色”，创设情感体验的情境，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，有的放矢的选取具体的方式，从而表现出学生的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真。让学生始终陶冶在美的情感中，在必要的时候，还应注重表情、动作、手势等非语言行为表达情感。如在课堂教学中，学生对某一理论知识产生社会性偏差时，教师可以组织集体讨论，在讨论过程中，使多种观点思想发生碰撞，达到去伪存真、去粗取精之功效，创造性思维得到培养。在讲解我国经济的发展所取得的巨大成就时，教师可以播放影片，过去与现在的对比，可以以实物为见证等等。在讲解哲学原理时，教师可以厚积薄发，深入浅出，以故事和寓言导入，使学生在诙谐和幽默的故事寓言中领悟出哲学原理的内涵。同时教师要能够善于发表自己的独特的见解和看法，不能照本宣科，否则不利于教学目标的实现。 白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”学生是有情感的活生生的人，教育是具体的，而不是抽象的，必须热爱学生，并渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦