试谈如何开展高中物理新课教学.doc

试谈如何开展高中物理新课教学新课教学在整个高中物理教学中占具十分重要的地位，学生对物理是否感兴趣，很大程度取决于新课的教学效果。怎样进行新课教学呢?下面，结合自身的实际，谈一点自己的看法。 一、新课教学的目标定位 高一物理主要讲力学、热学部分。特别是力学部分，对于刚进入高一的学生来说，台阶较大，跨度较大，学好力学部分将成为学好高中物理的关键之关键。高一的教学中，主要是逐步将物理学研究的基本方法、基本思想交给学生，让学生掌握解题的基本规律。知道为什么要引入这些物理量，怎样引入这些物理量，怎样研究这些物理量间的关系，渐渐的体会到学习物理的真谛。高二阶段，主要是在高一掌握的物理学研究方法的基础上，进一步拓宽知识，深入学习电磁学、光学、原子物理学部分。在教学中，一定要从基本概念、基本规律入手，使学生对每一个知识点都清楚，并抓紧时间，稳中加快，为高三的复习奠定坚实的基础。 二、将理解能力的培养贯彻于新课教学的始终 理解能力是学好物理的最基础的能力，这个能力薄弱，其它方面的能力如：推理能力、分析综合能力等也就失去了依托。而能力的培养，是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能靠复习阶段突击。能力的提高，首先依靠学生平时对课程内容独立的深入思考和刻苦钻研，依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风。准确理解并掌握物理概念和规律，是培养理解能力的基础，不能认为，只有通过学习较深的内容，做较多、较难的习题才能提高这种能力。相反，学习最基本的内容，做学习物理就是解题，习题解得越多越难就越好，于是，物理学习被异化成解题训练。到后来，这些学生往往是好高骛远,眼高手低，基本题不想做，难题不会做,这是新课教学的失败。 三、新课教学的”导”与”动” 1、导学习方法和习惯。 中学物理教学大纲关于教学中应注意的几点，第一点就指出：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个认识过程的主体是学与动，学生只有处于主动积极状态，才能真正理解所学物理知识并获得相应的能力。教师的主导作用主要应体现培养学生学习兴趣、为学生创造有利的条件和进行必要的讲解、指导、帮助，使他们在增长知识的同时，逐步养成良好的学习习惯(怎样读书、怎样笔记、怎样规范书写、怎样整理知识、怎样自查基本知识过关等习惯)，逐步具备独立获得知识的能力。 2、导教学气氛。 课堂教学中，教师应根据教学任务、结合教材内容，营造良好的教学气氛：启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，促进学生能乐意在教师启发、引导、指导下，动脑、动手、动口，使学生在动手、动口、动脑中加快思维的速度，提高认知效率。这样教师在课堂上不是演员而是教学过程的导演，由学生去画龙，教师来点睛，师生共同活动。 四、教学要讲究一个”序” 1、突出教学过程的序。 在物理概念和规律的教学中，教师应创设学习的情景，唤起学生原有认知结构中的有关知识经验，教师要着重展示概念的形成和规律导出的过程，紧扣教学目的，要突出重点，抓住关键，分散难点和疑点，讲清概念，揭示规律。在这样的过程了解规律的使用条件，知道规律的不同表达方式，理解概念间的区别和联系等。让学生不单是记住某些知识点，而是要感悟知识产生的原因和发展过程，从而有利于对知识点的深刻把握，才能做到学得透彻。 2、把握知识过程的序。 任何一门完整的学科，都有一定的逻辑结构，物理是由基本概念、基本原理、定律和逻辑推论三个基本元素所构成。其中基本概念和基本原理、定律是物理的基石，由它出发通过逻辑推理的方法，可得出一系列科学的推论。如力学就是由力、惯性、质量、加速度等基本概念和牛顿运动三定律，通过演绎推理等方法得出的动能定理、动量定理、机械能守恒定律以及有关圆周运动的一些具体规律，从而构成了一个完整的力学体系。我们所教给学生的科学知识虽然是分章节进行的,但教学中一定要理清并渗透给学生各章节知识间的逻辑关系，在教学进行的不同阶段，使学生掌握相应的知识结构，把握知识的整体系统性，这就是知识的序。 五、教学应具有灵活性和策略性。 绝大多数学生的学习兴趣来源于成功的喜悦，有了兴趣才会有主动性和积极性，这是由学生的身心发展规律所决定的。教师此阶段不应过多地苛求学生顽强的意志品质，不要认为多数学生能一而再、再而三地经受挫折后还能依然保持学习兴趣，高一上期的物理集中了力学大多数重难点知识，教师应充分考虑到教材的重点、难点知识对学生造成的困难，教学中要切实遵循循序渐进和实事求是的原则，要灵活处理教材。①在教学内容的处理上要分散难点。高中物理特别是过渡期的难点除了物理知识本身以外，还有数学工具的使用也是一个难点。对于重点难点知识要充分利用学生已有的知识，使新知识在原有知识基础上自然而然地得到拓展和延伸，从而降低难度。还要