语文教学中应如何开发学生潜能.doc

语文教学中应如何开发学生潜能随着新课程改革的推进，“为开发潜能而教”已成为学校教学的一个重要目标。那么，究竟怎样才能在教学上开发学生的潜能呢？现就本人的教学实践，谈几点做法。 一、创设民主、宽松的教学气氛，让学生敞开心灵 学生潜能的开发，有赖于教师创设民主、宽松的教学气氛。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。 二、合理诱导，启发学生的想象能力 想象是人们在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，它是语文教学中用得最多的一种思维方式。在讲授课文时，教师合理诱导，启发学生张开想象的翅膀，有助于拓宽学习的知识面，有助于激发学生的潜能。如，我在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我要求每个学生在自己的笔记上划一个圆，接着引发学生展开想象：看看你画的那个圆形可以想象成什么？还可以联想到什么？这样做就能大大地调动学生的学习积极性，诱导启发学生的想象能力，从而很好地挖掘他们的潜能。 三、培养发散思维，增强学生的创新意识 发散思维是一种寻求多种答案，不满足于唯一答案的思维，是多方位、多角度的思维。教学实践证明，在语文教学中，要开发学生的潜能，还要懂得培养学生的发散思维能力，让学生思维灵活多变，不受思维定式的约束，增强学生的创新意识。那么，该怎样培养学生的发散思维能力呢？笔者认为应该采用开放的探究模式教学方法。这种模式方法强调学生只有亲自参加实践活动，只有通过对有联系的材料进行观察、分析、思考、研讨，才有利于培养学生的发散性思维，开发学生的潜能。如教毛泽东的词《沁园春·雪》时，我让学生运用比较探究的方法与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，区分知识的异同点。两篇同样都写雪，都写了雪的美，但《白雪歌送武判官归京》主要表现的是苦寒，而《沁园春·雪》却评古论今，抒发豪情，其中没有半点愁苦。 四、优化课堂结构，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生有兴趣，对知识就有执著的追求，就有了学习的积极性和创造性。那么，应如何优化课堂结构，提高语文课堂效率呢？我认为最重要的是设计亮点，“亮点”的营造将带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界升华。如司马迁的《报任安书》的确是一篇情辞慷慨的至情文字，文中表达其发愤著书观的一段文字就是一个重要的“亮点”，我尝试以此“亮点”贯穿听说读写训练的全过程：一是让学生熟读成诵，积累语言精华；二是作思维迁移，有许多封建文人在屡遭贬官后创造了流传千古的文学名著，许多文人在官场站得很低时，在文场就站得很高，对于这种“贬官文化”现象，让学生学会举一反三，写作短评，并将探究学习的结果整理成历史人物故事。 五、开展丰富多彩的语文活动课 开展语文活动课，首先要体现以老师为主导，学生为主体的指导思想，要做到有计划、有目的、有步骤地进行活动。具体做法：老师可根据学生的年龄特征和知识基础，结合语文教材实际，设计多种新鲜的、生动有趣的活动项目。 总之，在语文教学中要全面开发学生潜能，教师就要大胆改变教学策略，寻求多种科学合理的教学方法，强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于发言，勤于思考，善于想象，乐于学习，全面增强学生的语文综合素质，使学生成长为祖国高素质的建设人才。 参考文献： ［1］张定远.中学著名语文特级教师教育思想精粹.语文出版社. ［2］郭成.课堂教学设计.人民教育出版社，2007（1）. （作者单位 广东省梅州市梅县丙村中学） 1