语文教学中如何提高学生写作水平.doc

语文教学中如何提高学生写作水平作文教学是语文教学中的一个重要环节。同时，作文可以作为衡量学生语文学习好坏的重要尺度，作为一名语文教师我们应当高度重视。许多学生感到作文难，总想寻找捷径。鲁迅先生告诫我们说：“作文无秘诀”。但作文并不是那样可望不可及的。那么，如何提高中学生作文水平呢？根据我十多年的语文教学的工作实践，浅谈一下作文教学体会。 一、多读 《人民文学》主编崔道怡直言不讳地指出“作家是作品培养出来的”。他阐明了要提高作文水平，必须先读一些书。虽然不能说只要读很多书，就会写作文，但能肯定地说，会写作文的人一定读了很多书。著名作家冰心，十一岁前就读了《水浒》、《聊斋》、《西游记》。茅盾幼年时期就背诵了《红楼梦》……可见多读书确是提高作文水平的重要门径。然而，当前中学生作文状况不容乐观，只有部分学生写的比较通顺像样，相当一部分学生连信还不会写。作文仅靠背范文，参考作文选刊之类，东拼西凑，死搬硬套，或言之无物，华而不实；或牵强附会，千篇一律。错别字比比皆是，惨不忍睹，文不通，句不顺，标点符号一逗到底……这些现象产生的根本原因就是平时没有很好地读书，作文才捉襟见肘，书到用时方恨少，巧媳难为无米之炊，作文也一样。因此，要提高作文水平，摸到写作门径，必须先认认真真地读一些书，只有博览群书，才能为自己奠定坚实的写作基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。因此，我让学生开展读书活动，并利用课余时间让学生有目的有选择地读一些课外书籍，这写作提供丰富的素材。 二、多动脑 动脑是培养学生思维活跃的良好途径，也是对“多读”的消化归纳。如在上学路上，有一两个同学同时看到一位老人摔倒爬不起来，一位同学上前扶起老人，而另一位同学却无动于衷。你能从中分辨是非吗？遇到这类情况时你怎么做？这些很值得同学们思考。因此，培养学生做生活的有心人，留心生活，积累素材，写作时就不难了。读书也是如此，不能光看其中的情节，更不能一目十行，一定要动脑想象作者为什么这样写，这样构思，用其他的方法行不行，通过动脑，学生自然在作文构思上有所创新。 三、多练习 首先，口头训练不仅可以提高学生的口头表达能力，对提高书面表达能力也很关键。一个人语无伦次，不可能写出条理清楚的文章。如果能“出口成章”也就不难“下笔成文”了。所以提高学生作文水平，口头训练是不可忽视的。为了更好地训练学生的口头表达能力，我经常在作文课上组织开展学生演说。如让学生对某同学的外貌或行为描述，或对学校某一角进行描述；可自我介绍，也可让学生轮流口述一个故事，再加以比较，但教师要纠正其中的小毛病，多表扬少批评，使那些平时胆小的同学也勇于发言，从中得到锻炼。这样既煅练了同学的表达能力，也提高了大家的思维能力。其次是书面练习。所有的口头训练都是为书面写作服务的，因此书面训练尤其重要。①让学生养成写日记的好习惯。写日记是对写作的一个很好的养分补充，对提高作文水平有很大的帮助。让学生说说真心话，并把平时观察到的瞬息即逝的生活镜头、特定景物、动人场面不拘形式、不拘题材地写出来，让学生学会很好的观察事物的能力，能从任何一件小事上发现问题，写出自己的观点和看法。这样，不但可以得到写作的煅练，而且可以为作文积累素材。②让学生仿写。从模仿到创新是写作的必然过程。仿写既非生搬硬套更非抄袭，因此仿写一定要有选择，有针对性地去模仿。如讲完老舍先生的《想北平》这篇文章后，可布置同学写一篇《念故乡》。这样我们只能从原文的写法和结构上去模仿，从老舍笔下的散文特点来模仿，把自己故乡的美丽富饶，人们的勤劳善良，写出来，进一步突出思乡之切、之深。同学们通过模仿借鉴一般都能较好地完成写作。但模仿是一种手段，目的是通过这一方法，使学生扔掉拐杖，写自己的文章。③训练审题。给材料作文成功的第一步，也是关键的一步，就是审题立意。但学生在写作中，审题立意往往存在严重的偏差，如；有的同学完全脱离材料另起炉灶；有批同学选择角度不准；有的立意不专一，文章中心不明确等。因此针对这些问题，我搜集了许多类型的材料，让学生审题，并引导学生抓住材料的本质，挖出材料揭示的道理，并让每位学生说出自己对材料的看法。总之，不间断地训练审题，有利于学生抓住材料的重点进行论证。此外如片断练习、看图作文等，都可以调动学生的写作细胞，提高学生的写作水平。 四、多修改 学生在写作过程中，往往写完一交了之，不愿修改。这是个坏习惯，作为老师一定要指导学生多修改自己的文章。叶圣陶先生曾说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。因此，学生本身应力求学会修改文章，同时可以让同桌相互修改，或组织同学集体修改，在同学们讨论修改的过程中，使小作者受到启发，进一步对自己的作品进行修改，写作水平就会不断地提高。 总之，作文无秘诀。要想写好作文，多读书是