语文教学中如何指导学生自主学习.doc

语文教学中如何指导学生自主学习中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0232-01 摘要：新课改背景下，有效指导学生自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。初中语文教学应积极创设自学环境，激励学生自主学习；激发学生内在需要，培养自主学习精神；引导学生参与，关注自学过程；改革评价机制，强化学生自学能力。语文教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。 关键词：初中语；自主学习；自学环境；自主精神；自学过程；自学能力 课程改革的实施，让我们青年教师在机遇与挑战中与学生同步成长。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课程的基本理念之一。为了适应新课改的要求，创设一个民主、平等的学习氛围，促使学生在更加宽松的环境中自觉主动地去探索知识，形成技能，培养创新素质，笔者结合自己语文教学的实际，对指导学生自主学习做了初步的探索。 一、创设自学环境，激励自主学习 “自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。”它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。“自主学习的内在的必要条件是：能学、想学、会学、坚持学。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 1.教给自学方法，让学生能学、会学。 让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生自学的有效方法，使学生自学时有法可循。 （1）质疑法。鼓励学生从课题、重点词句、语言表达、谋篇布局、中心思想、标点符号等处质疑，让学生带着疑问走进课堂。 （2）查阅法。让学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难。 （3）探究法。鼓励学生尝试新的方法，追求新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。 2.激发自学动机，让学生想学。 动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐此不疲。 3.营造民主氛围，让学生坚持学。 教师要转变角色，努力营造出民主、平等的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。 主动报告、交流学习情况。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的平台，培养学生主动报告学习情况的习惯。 互相讨论，及时交流、评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生的分析能力、表达能力和思维能力。 二、激发内在需要，培养自主精神 学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中要张弛有度，引、放得法，给足学习时间和空间，激发学生内在需要。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地调动眼、耳、鼻、舌、手多种感官参与学习活动的过程，使语文自主学习能力得到发展。 在教学过程中放得彻底，还应当处理好以下问题： 1.要给学生留充裕的思考和活动时间。 切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。 2.要敢于让学生在“乱”中求真知。 有的老师怕学生自主发言，把课堂秩序搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。 3.尽量多地为学生创造实践的机会。 能让学生说的，老师不讲；能让学生想的，老师决不越俎代庖。这样，才能充分激发学生内在需要，培养学生的自主学习精神。 三、引导学生参与，关注自学过程 “自主学习有三个主要品质：主动性、独立性、内省性。”如