语文教师在有效课堂教学中几点做法.doc

语文教师在有效课堂教学中几点做法摘要：在开展素质教育、课程改革的今天，如何建构高效课堂，提高学生素养，是每个教师必须思考的问题。导课、授课、方法手段、语言表达、提问艺术以及师生互动等方面是课堂的必要环节，语文教师能从这六个方面组织教学，定能收到很好的教学效果。 关键词：教学；有趣；有效；素养 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-179-01 一堂课的教学效果如何，很大程度上取决于师生间的关系。因为教师教学的主导作用、学生的主体作用，两者之间的共同活动，是课堂教学必不可少的。因此，激发学生的学习热情和兴趣，营造良好的课堂氛围，是每一位教师特别是语文教师在组织课堂教学时必不可少的部分。 一、新课导入有新颖别致 教学理论认为，导入直接决定着学生学习整篇文章的兴趣和态度。一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系，好的导语设计能起到“一石激起千层浪”的作用，能将学生的心抓住，从而激发起强烈的求知欲、期待欲，主动参与到学习中来，从而使教与学的效率大大提高。在教学中能围绕教学目的，根据教材内容、体裁、写作背景等方面的特点，重点针对学生的年龄特点和学习实际，设计新颖而别致的导入环节就能极大地调动学生的学习积极性，学生怀着浓厚的兴趣进入新天地，会收到事半功倍的效果。所以教师必须精心准备，力求一鸣惊人，这样可以让学生的思维在美的享受中产生智慧的火花，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情吸收知识的营养。 二、授课内容有了然于胸 俗话说：熟能生巧。教师在组织教学时，对所教的内容要熟悉，教起来就会得心应手。对于语文科，这方面的要求比其他学科的教学要难，要繁杂得多。教师对所教的课文熟悉，就能把符合教学要求的最精华的东西授给学生，知识的传授也就头头是道，不会顾此失彼。如果教师对课文内容不“了如指掌”，胸中少“书”，教师是很难灵活地运用教材的有关知识，生动有趣地讲解分析的，毕竟生硬、照本宣科地复述是引不起学生用心投入听课的。所以，有经验的教师，总是把备好课、熟悉教材内容作为教学的首要环节来抓。 三、方法手段有灵活多样 不同篇目，不同文体，不同的内容，决定了语文教师教学方法和教学手段的多样化。要使课堂气氛活跃，教学生动有趣，教师的教法一定要避免单一、呆板。即使是同一节课，所用的教法也不能一贯到底。教学中，有时启发诱导，有时讲练结合，有时对比研究，有时放录音、投影、录像，有时挂挂图。这种多变的教法及教学手段，可以帮助学生换口味，使学生学得积极、主动、活泼、有趣。另外，文章体裁不同，教法也就不同。比如教小说，要求学生复述故事情节，看谁讲得动听，扣人心弦，引人入胜；教散文时，重在训练学生的感受文章美的能力，培养语感；教诗词，除了朗读之外，还要求学生根据诗词所描述的图景进行扫描，看谁画得逼真、切合诗意。 四、语言表达有生动风趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动的效率。”因此，教师在授课时，说话除了言简意明外，还要生动形象，能把抽象的内容形象化，把深奥的问题浅显化，这样才能更好地表情达意。如果教师的语言缺乏抑扬顿挫，只是干巴巴地说教，不仅不动听，还会成为学生的催眠曲。讲课时，可借助诗词、典故以增强语言的生动性及趣味性。再有，就是语言要幽默风趣，“嬉笑怒骂皆成文章”。谈笑风生才能动人心弦。让学生感到听课是一种享受，既轻松有趣，又活泼愉快。学生的思维集中了，听起课来自然收到事半功倍的效果。 五、提问学生有讲究技巧 提问是启迪思维，激发兴趣，活跃情绪，深化理解的重要手段。设计出一套既有科学性又有艺术性的提问，也是构成整体教学设想的重要内容。因此，课堂教学，除了老师的讲授外，还要提出一定的问题，让学生去思考，去回答，尽量创造良好的课堂氛围，调动学生学习的兴趣，使学生始终带着一种高涨激动地情绪去学习和思考，这样才能把课堂教学搞得有声有色。怎样调动学生回答问题的积极性呢？那就要讲究一定的技巧。有时问集体，有时分组问，有时问个人，要让全体学生都有机会参与，且热心参与。教师不能只提问好学生，而忽略差生，不能只提问这一部分人，而忽略另一部分人。为此，我根据人总是爱面子的弱点，就抽签，抽到哪位同学就由哪位同学作答，若回答不出来则由同组的同学帮助作答，若还不能，，再让其他组的同学作答。如此一来，个个同学都很投入地思考，为回答问题做准备。所以，每每提问，被问的同学固然认真作答，未问得同学也热心支持、鼓励，课堂处于既热烈又紧张的气氛中。 六、学生主体地位有突现 教学是教师和学生的双边活动过程，教师的教和学生的学是再课堂中同时体现出来的。一堂好课，应该