语文课堂教学中如何培养学生创新能力.doc

语文课堂教学中如何培养学生创新能力【摘要】学生创新能力的培养是当今教育改革与发展的主潮。语文课堂教学要挖掘学生的潜能，培养学生的感知力、情感力、想象力，这是创新的基础。要实现这一目标，首先，教师的角色要重新定位。其次，要构建新的教学模式。再次，教师要善于激发学生探究兴趣。最后，教师要激发学生多方面的思维。 【关键词】创新;角色;模式 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0194-02 “以德育为首，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主潮，其中关于创新能力的培养尤其引人注目，成为教育界内外关注的热点。“语文是最主要的交际工具，是工具性和人文性的结合体”，它不仅具有频率最高的运用功能，而且也有滋润灵魂的涵养功能和提高人生质量，升华生命境界的发展功能。它对个体一生的成长发育起着潜移默化的作用。北京师范大学教授童庆炳先生说，必须从“人的建设”的高度定位语文教学，要通过语文教学挖掘学生的潜能，培养学生的感知力、情感力、想象力、理解力，因为这些均是一切创新的基础。那么究竟如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？就此问题本人作了一点思考。 1 教师角色的转换 在语文教学中，教师应当充当什么样的角色，传统的语文教学观认为语文教师在课堂上以讲解分析为主，教师是知识的传授者，是教学的主体，教师把知识一味的灌输给学生，学生是知识的接受器，只能被动的接受知识，忽视了学生学习的自主性、能动性、创造性，结果造成了学生思维能力的单一，想象力的贫乏，创新能力的枯竭。学生对语文越来越无兴趣，越来越厌恶，长期以来，语文教学陷入了“效率很低”的尴尬局面。培养学生的创新能力，必须重新定位教师的角色，语文教师是教练员不是运动员，是导演而不是演员，教师是学生学习的有效组织者，是学生学习的支持者、帮助者，是学生学习的评价者、激励者，教师是主导，学生是主体，学生是学习的真正主人。只有摆正教师和学生的位置，真正创设一种“互动”的教学环境，才有可能培养学生的创新能力。 2 构建新的教学模式 传统的语文教学模式简单机械地把课文分解为“时代背景——段落大意——中心思想——写作特点”等若干大块，结果把生动有趣的课文肢解的支离破碎，面目全非，导致了学生零打碎敲地死记硬背。这种陈旧的教学模式不利于学生想象力的发挥，创新能力的培养，应尽快改造成先进的课堂教学模式。“教师主导下的学生自主创新性学习”活动的模式即 学生：自学——交流——练习 教师：指导——组织——设计 2.1 指导教学 ⑴引导学生准词、顺句、通文，整体把握课文内容，理清思路，学生能熟读并能用自己的语言复述课文。 ⑵引导学生找出自己喜爱的词语、句子、篇章，学生能背诵并应用。 ⑶引导学生理解作者的思想、观点和情感，感悟文章的写作特色和技巧，学生能模仿。 ⑷引导学生总结自己的收获，能真情实感地概括出要点。 ⑸引导学生对文章进行评价，尽可能让学生找出课文应改进的地方。 2.2 组织交流。 教师要作为“同学”平等地参与交流，要鼓励争论，不求唯一，要为学生精彩的发言喝彩，顺应学生的观念，求同存异，为学生指点迷津。 2.3 练习设计。 教师要设计练习，如小练笔、专题作业等，对学生进行激励性评价。 3 创设问题情境 创新源于对问题的解决渴求，创新能力不是靠教师教出来的，创新能力是教师鼓励出来的，是培养出来的，教师应该注意给学生营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和能力。为了创设问题情境，作为一个语文教师，首先要根据不同的课文，确定不同的三维教学目标。然后思考对学生提出哪些问题就可以达到这些预定的教学目标。第三，要思考学生已有的知识经验中是否包含了对这个问题的初步认识，问题涉及的内容是否是这篇课文的重点。第四，为学生提供不同的材料供他们研究。第五，学生在教师的启发下自主的进行探究。第六，从对问题的理解出发去解决预设的问题，这样学生在问题的一步步展开中进行学习。第七，要告知学生个人的力量是有限的，要学会与人合作，取长补短。 4 提供探究自主学习的空间 如果教师在教学中没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生创新能力的培养，不完全是靠教师的讲解或靠书本上的间接经验形成的，而更多的是通过自己的探究和体验形成的；换言之，即要注重方法和过程，在探究和自主学习中，他能够形成多方面的能力和技能，如收集材料的技能，组织材料的技能，加工传递信息的技能等。总之，语文学习的空间很大，可以说时时有语文，事事有语文，只有给学生提供探索自主学习的自由空间，才有可能形成多方面的能力。 5 创设民主宽松的课堂气氛