课堂教学中要注重培养历史意识.doc

课堂教学中要注重培养历史意识由国家教委颁行的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》（试用）中明确指出：“历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位……对提高全民族的素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。”并规定要“培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。”同时在各有关部分将这一总的指导思想列入思想教育或能力培养的要求。 一、什么是历史意识 意识是哲学和心理学的基本概念之一，它主要指观念中对现实的再现能力，同时也指这种再现在它的不同水平上的特殊形态。在心理学上，则指心理发展的最高阶段，是人类所特有的反映形式。 而对于“历史意识”，学术界的解释并不一致，一种较为普遍的观点认为：历史意识就是对历史的记忆和描述，并在求真务实的基础上从中总结经验，吸取智慧，进而把它用于现实生活并展望未来的一种观念和要求。也有观点认为历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念和方式，它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括能力的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分。根据历史启示和历史发展规律来理解历史，观察现实，展望未来、但不管哪一种观点都强调历史意识是一种能力，是一种将已经发生过的事运用于现实，并预测未来的能力。正如一些国外学者所说：历史意识是“交织着解释过去，理解现在，预测未来的网”。 二、如何培养学生的历史意识 培养学生历史意识的关键是要全面贯彻课程教学的三项目标，即知识与能力，过程与方法及情感态度、价值观的教育。那么该如何实现这三项目标呢？ （一）深化课程教材的改革 当前新课程改革正如火如荼地进行着。高中历史新教材不论从结构的设置，课程的编排还是知识的深度、广度都较旧教材有了质的变化。首先，教材的编写体例由旧教材的编年史体例到模块加专题模式。每个模块古今贯通，中外相连，有利于学生从整体上把握历史，形成广阔的历史视野，从而培养学生的历史意识。 其次，从课程的编排上看，出必修课外，还有选修课、活动课和综合型社会课，将历史与现实有机结合，即激发了学生学习历史的兴趣，又提高了学生观察和分析的能力，同时还起到了民族主义、爱国主义教育的目的。 第三，从具体知识上看，新教材有了许多调整和创新。例如，增加了与人类社会发展和时代进步相联系的内容，体现了浓厚的时代气息；增加了适应时代需要的内容，更注重面向世界；增加了与社会生活和学生经验的联系的内容等。这些调整和创新使得历史变得生动鲜活，有利于激发学生学历史的兴趣，进而培养其历史思维能力。 应该说，新教材这种颠覆性的变化，非常有利于学生历史意识的形成和发展。但如何能更好地实现这一功能，就需要依靠教师的努力。 （二）改革教学目标，提高历史教学质量 传统教育中单纯的传递知识无法实现培养学生历史意识的目标。面对新课改教师首先应完成教学目标的转变，由简单的机械的传递知识变为基础知识的落实、智力的发展 和能力的培养以及思想教育。真正实现由应试教育向素质教育的变革，而培养学生的历史意识本身就是素质教育的一部分。 学校教育的主阵地是课堂，教师作为课堂教学的组织者，要彻底打破传统的教学模式，改变单一的讲授法，真正把时间还给学生。通过精心的组织课堂教学充分调动学生学习的兴趣，全面培养学生分析、批判、解决问题的能力，从而培养正确的历史观。 另外，粗课堂教学外，积极地开展课外活动也是培养学生历史意识是我重要渠道。如学校、班级组织关于历史知识的辩论、历史影片的观看、当地历史的调查等。 （三）教师应努力提高自身修养 课堂是培养学生历史意识的主阵地。作为教学活动的组织者应该具备较高的素质，才能更好所谓家与教材和组织教学，充分发挥教材和课堂教学在培养学生历史意识方面的作用。 教师的全面素质应包括：广博的知识和高超的驾驭课堂的能力及高尚的品德。 （四）应到学生形成正确的历史意识 中学阶段正是学生人生观和世界观的形成时期，对知识有着强烈的渴求欲望。但因为学生的分析、辨别、判断能力有限，如果没有正确的引导，将很容易产生错误的思想，所以教师必须加强对学生历史意识的正确引导。例如学生在学习了日本侵华史后，对日本侵略者产生了仇恨，这时如果没有正确的引导学生将很容易把这种仇恨扩散到所有的日本人身上，形成极端的思想。作为教师应该及时地帮助学生去区分日本侵略者和日本人民的区别，告诉学生，日本人民同样是战争的受害者。在此基础上，进一步启发学生只有努力学习，使祖国更强大，才能永远避免历史的重演。这样，通过教师的引导，最终使学生有了正确的历史意识，提高了学生分析、判断的能力和思想境界。 结束语：历史是自然结合人类社会的发展历程，简而