课堂教学如何让学生乐学.doc

课堂教学如何让学生乐学课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂效率是每个教师孜孜不倦并不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。作为数学教师，要提高课堂教学效率，我们应该要让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐学。那么，如何让学生乐学呢？ 1．从现实生活提出问题，产生解决问题的需要 数学源于生活，用于生活，高于生活。荷兰数学教育家汉斯#8226;弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。“数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。《数学课程标准》指出：在教学中，我们要提供更多的机会让学生从身边熟悉的事物中学习数学，了解有关数学知识的来龙去脉，让数学更贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，教学中要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，让学生深刻感悟到身边有数学，并养成留心观察生活的好习惯，从而提高课堂教学的有效性。如教学“小数乘法”时，我结合署假气候炎热出示了题目：今天天气真热啊，小红妈妈买了一个4．3千克的西瓜解渴，西瓜每千克2．80元，妈妈买这个西瓜要付多少钱？这样，把数学内容与现实有机结合起来，学生就有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，少走弯路。俗话说：“百闻不如一见” 。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此要从现实生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，让他产生解决问题的需要。例如：在教学“百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“七折”优惠。有一种原标价为320元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算一算，应付人民币多少元？又如在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。 2．不断改变教学方式，提高学生学习的兴趣 《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获取结论或获得结果。因此，课堂教学中，要改变传统的老师讲、学生听、满堂灌、“填鸭式的教学模式，要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手活动和在合作探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。 2．1善用现代教学手段。多媒体、计算机等现代教学手段具有文字、图片、图像、声音等于一体的特点，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、状态各异运动的活动，直接生动的展示在学生面前，是任何教学手段无法代替的。因此，课堂教学中，要善于根据教学内容适时地运用它。教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如，教学“认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。 2．2应用事物直观教具。事物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用事物教具能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如教学 “观察物体”时，我每节都应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想从不