课堂表演及学生学习能动性发挥.doc

课堂表演及学生学习能动性发挥内容摘要：《新课程标准》强调学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生主动参与。在教学实践中，我领悟新课程精神，活用新教材，采用表演的教学方法，激发学生兴趣，切实有效地发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，大胆展示自我，真正成为学习的主人。 关键词：表演 学生主动性 畅游 《新课程标准》强调学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生主动参与。在教学实践中，我领悟新课程精神，活用新教材，采用表演的教学方法，激发学生兴趣，切实有效地发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，大胆展示自我，真正成为学习的主人。 课堂教学是师生生命历程的一部分，要增强语文课堂教学中的生命意识，让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫“活”。 可以毫不含糊的说，“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活”起来呢？利用文本，让学生通过演的形式，对文中的人物进行再认识，再创作，充分发挥学生学习的能动性，让语文课堂“演”出精彩。 一.设置情境，激活学生兴趣 学习古诗《赵普》第一课时后，学生了解课文写了赵普刻苦读书,奏荐人才两件事情，我让学生根据这两件事情编写剧本，然后小组内分工，扮演不同的角色并在全班表演，评出最佳表演奖。表演赵普的同学自制道具，在一本书的封面上蒙上白纸，写上《论语》两个字，仆人恭敬地站在一旁，禀告赵普：“舅老爷来了。”连说几次，赵普才头也不抬的说：“不见，不见。”扮演赵普的同学慢条斯理的语调。专注读书的表情真是让人难以忘怀。让学生表演，生动，形象，直观，化静为动，化无声为有声，调动各种感官，把学生自然而然地带入了特定情境，给学生耳目一新的感觉，学生必能很快全面熟悉文章内容，激发起学习的兴趣。 二.改编课文，丰富学生想象 学习《我的叔叔于勒》后，同学们都看到菲利普夫妇贪婪冷酷的本性，如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上，此时菲利普夫妇会有怎样的表现？学生兴趣自会大增。扮演菲利普夫人的同学，看见于勒热情地同于勒套近乎，还用手掸了掸于勒身上的灰尘，虽然于勒的身上不可能有灰尘。还拎起于勒的行李要于勒住到家里去，在拎的一瞬间还不忘掂一掂分量，这些微小的动作把菲利普夫人爱财如命，贪婪势利的本性表演地入木三分。让学生对文本进行改编，让学生学会从人物性格去分析，从更深的社会文化背景去思考，会使他们对人物，对社会的认识更深刻。 三.立足课堂，再现人物情感 为了激活语文课堂，就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发，审视和理解人物，探究角色的行为动机，揣摩人物的内心活动，并将思想和情感转化为令人信服的表演，运用对白、表情和肢体语言，声情并茂地表达出来，努力再现人物的情感。如《故乡》中闰土看见我时的神态，动作，语言。让学生感受人物的巨大变化。《在烈日和暴雨下》“他就那么半死不活地，低着头一步一步往前拽”中，让学生体会表演“拽”的妙处，体会祥子在暴雨中挣命的情景。一个学生说：“老师，这个动作不好做。”我问：“为什么？”他说：“祥子应该是身体几乎与地面平行，头快碰到地上了，我没有拉车，我做这个动作就摔倒了。”我建议两个学生拉住他，让他体会一下这个动作，他模仿完后说：“老师，做这个动作太累了，我终于体会到祥子的痛苦了。”让学生仔细揣摩，表演，加深体会。只要学生动起来，参与其中，语文课自然趣味无穷。 总之，立足文本，让学生通过演的形式，可以让语文课堂“活”起来。让语文课就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，始终吸引着师生，一起达到“畅神境界”。 刘红芳，江苏灌南县实验中学教师。 1