谈新课程背景下英语课堂教学.doc

谈新课程背景下英语课堂教学一、转变教学观念，让学生成为课堂的主人 实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主体。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在于教学生学。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 二、培养学习兴趣，激发学习热情 爱玩是孩子的天性，在教学过程中教师必须首先考虑到学生的兴趣、爱好，以灵活多变的形式，吸引学生注意力，采用儿歌、歌曲、游戏、故事等方式逐步渗透所学知识，使学生在乐中学、趣中练，以达到事半功倍的教学效果。如把一些英语单词编入儿歌，便于学生记忆，提高学生兴趣。 三、以听促说，听说结合 课前准备好英语歌曲或英语童谣，放给学生听，吸引学生注意力，使学生在美好的旋律中得到放松，提高兴趣，把学生自然引入英语学习氛围。尽量使用英语进行教学，使学生熟能生巧，明确教师指令。如在Greeting这个教学环节中，运用Hello! Good morning. Stand up. Sit down.等等，并加上手势。学生自然而然明白教师用意，迅速做出反应，使每个学生都体验到听懂英语的自豪感。许多知识的获得来源于听，在Revision这个教学环节中，笔者常用连珠炮式提问方式复习已学知识，如，What is your name? How are you today? What do you eat for breakfast? Do you like it?等。既达到复习的目的，又训练了学生听力，同时，促使学生用英语回答问题，以听促说。创设英语角，鼓励学生运用英语进行简单交谈，调动学生学习英语的主动性和创造性，使他们在愉快的学习过程中，体验学习的乐趣。 四、讲练结合，稳扎稳打 为了全面推进素质教育，切实提高学生素质，要变“注入式”教学为“习得式”教学。学生对新授知识感知之后，还不能充分理解，只是瞬时记忆或暂时记忆，要使学生确实理解掌握，实际演练尤为重要。游戏活动在这个教学过程中是非常实用的。结合讲述内容设计轻松愉快的课堂游戏，既有利于学生身心健康，又能促使学生的情感、意志、个性健康发展。例如，学完生词之后，可利用找朋友的游戏，练习单词拼写，效果良好。学完课文对话，要求学生根据对话内容进行表演，添加或变更对话内容，扩大练习范围。通过替换对话中的部分内容，加大练习量；通过表演，调动学生参与的积极性，培养学生的说话和表演能力。 五、初步阅读，培养阅读能力 俗话说熟能生巧，在英语四会能力中，读是听说能力的升华，是书写能力的基础。朗读可强化所学知识，增强语感，熟练之后，自然脱口而出。在各类考试中，阅读理解题占相当大的比例。要培养阅读能力，应以语言知识为基础，即语法、词汇、英语文化背景。其中英语文化背景知识是培养阅读能力的重中之重。在阅读过程中，读者不是被动地获得阅读材料中的信息，而是根据语言环境，理解、预测作者想要讲述的内容及所要表达的意思。在急切证实自己的预测心理的督促之下，读者会主动积极的阅读下去，并充分发挥自己的想象力，在头脑中对阅读信息形成相应的图景，通过思维理解阅读内容，为做题打好基础。通过阅读，还可拓宽知识面，扩大词汇量，培养阅读技巧。 六、运用所学知识，尝试书写 人们常说好脑筋不如赖笔头，书写时强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。要提高书写能力，应在掌握单词的基础上，明确英语语言结构和汉语语言结构的不同，练习用英语表达简单的意思。从最基本的书写开始，逐渐由连词成句、看图说话、写话，到较复杂的连词成句，如用英语介绍自己、自己的家庭、学校、同学等。随着知识的积累，逐渐表达自己的思想、感受以及生活体验。 总之，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听说读写等方面的语言实践活动，提高英语语言的运用能力，培养良好的行为品质以及交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的