谈物理教学中探究式教学应用.doc

谈物理教学中探究式教学应用《义务教育物理课程标准》倡导改进学生学习方式，加强探究性学习，改变过去过分强调学科体系的观念，要求充分考虑学生的自身发展要求和社会的需要，使学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面综合发展；要求更加注重学生探究能力和应用能力提高。那么，在实施新课程过程中，如何开展探究式教学呢？ 一、营造和谐的师生关系 教师要建立民主和谐的师生关系，营造生动、活波的课堂气氛。这样可以激发学生的探究欲望，提高学生的探究质量，促使探究性学习的开展。教学中要注意保护学生的自尊心，鼓励学生敢想敢说，使学生思维处于一种兴奋积极的状态，即使学生出现偏差也不要轻易进行否定，要从侧面进行提示与纠正。总之，教师要让学生在融洽的环境中快乐地学习。 二、创设教学情境，激发探究欲望 在探究的开始阶段设置各种问题情境，引导学生发现与自己已有认知有“冲突”的问题，激发他们探究的欲望。许多趣味性的实验能极大地吸引学生的注意力，激发他们的探究兴趣。例如，在讲《大气压强》一节时，笔者先做了马德堡半球实验，学生们注意力相当集中，探究热情高涨。 三、鼓励学生大胆思考，勇于探究 同一问题的解决通常有着不同的方式。在探究教学中要重视实践的多向性，要开启学生思维，点亮学生智慧的火花，鼓励学生对同一问题设想多种解决方法。例如，在初三学期末做实验时有一个6V的蓄电池“+”“-”极标志已经模糊不清无法判断。笔者把这个问题拿到课堂上要学生设想可以用哪些方法解决，鼓励他们大胆思考，一时间学生竞相发言竟然设想了六种解决方案。 ①用电压表试触蓄电池两极，由电压表指针偏转方向确定正负极。 ②用电流表、电阻、开关组成电路，试触开关。由电流表指针偏转方向确定正负极。 ③将蓄电池接在螺线管上，用一个小磁针放在螺线管一端。由磁极间的相互作用规律确定电流方向进而确定正负极。 ④将蓄电池接在玩具小风扇上，由风扇的正转或反转确定正负极。 ⑤先将一段导体置于蹄形磁铁两极间，再用一个已知正负极的电池连接导体供电，记住导体运动方向，然后用蓄电池给导线供电，由导线运动方向进而确定正负极。 ⑥将蓄电池接到电解水的实验装置上。由产生气体的多少判断正负极。 虽然有些想法还不太完善，但通过这些想法使笔者深深感到学生们求新求变的巨大内在潜力和热情。这样做不但激发了他们的兴奋感使知识深化，也促进了学科间的知识融合。 四、强化实验教学，开展探究活动 物理学探究过程中实验的作用举足轻重，它是使学生认识从感性上升到理性的重要手段。实验过程中要培养学生动手能力、观察能力、由表及里的分析能力、表达能力和设计与合作的能力。因此，强化实验在教学中各个细节的作用在探究教学中非常重要。 1.做细演示实验。演示实验是物理教学中的重要环节，在探究式教学中除传统教学中的功能外还肩负着向学生渗透研究方法的重任，它是引导学生学会探究的重要的第一步。因此，演示实验一定要做到每个环节都做细，都引起学生足够的思考。 2.做好随堂实验。随堂实验需要器材较多，可能很多学校器材不够，这就需要教师因陋就简的自制一些教具，发动学生利用替代器材，争取把每一个随堂实验做好。 3.做实分组实验。分组实验可以全方面锻炼学生的探究能力，这就要求教师一定要引导学生将每一组分组实验做实，培养他们严谨的实验态度。 4.做足课外实验。课外实验是课堂实验的一种重要补充，它对一些耗时较长或无法在课上完成的实验尤其适用。让学生接触社会并运用所学知识服务社会。 五、合理布置探究性作业 探究性作业是训练学生独立思考，亲自体验的有效手段，根据不同的教学要求可以合理布置以下几种类型的作业。 1.社会调查型。例如，学完《蒸发》之后，可以要求学生调查日常生活中有哪些浪费水资源的情况，提出从哪些角度能节约水资源，充分利用水资源。让学生接触社会,达到学习与实践相结合。 2.实验改进型。对于学生已经做过的实验要求他们提出还有哪些可以改进的地方，以取得更好的效果。 3.想象与推理型。想象与推理能力是物理素质的重要组成部分，是探究能力的核心之一。因此，要重视此种能力的发展。例如，讲完《浮力》一节后结合想想议议提出：想象推理浮力可能与什么有关系并设计实验证明。 4.设计型。例如，讲完《功率》后要求学生估测自己的做功功率与最大功率，从中锻炼学生理解实验原理、选择仪器、测量数据的能力。 总之，物理学不仅是一个知识体系，更是一个探究的过程，探究是物理学的基本特征之一。为此，教学中要让学生领悟科学的特点形成科学的态度。教师要根据本校实际情况向学生提供尽可能多的机会参与探究。探究过程中要求学生要做到认真观察记录、描述、提出问题与假设、收集数据、做出解释并与他