谈目标教学在写作中创新应用.doc

谈目标教学在写作中创新应用摘要：作文课上，教师首先组织学生开展各种有趣的活动，把写作目标蕴含在活动中；然后学生根据活动中感受最深的地方进行写作；最后根据评价标准自我反思、互批互议。 关键词：开展活动；写作目标；评价标准 目标教学已成为改进课堂教学结构，提高课堂教学效率的典型模式之一。但是随着新时期教学改革的不断深入和学生语文素质的日益提高，也暴露出突出的缺点。为了使目标教学更具生命力，就要扬长避短、汲取各种教学法的先进经验补充进来，使目标教学得到创新应用。这里以作文训练为例谈一谈： 一、写作目标的制定和展示 写作目标是我们通过领悟课程标准，熟悉教材，研究教学对象制定出来的，它能够统帅教师的教学活动，使教师做到心中有目标，讲导练围绕目标，把整个教学活动的着力点落到目标上。向学生公布写作目标，学生能够围绕写作目标去练习，做到心中有数，主动配合老师的教学，为完成目标任务而努力。把写作目标和学生的学习目标有机的统一起来，变教师教学上的盲目随意性为有针对性，变学生学习的被动性为主动性。这样确实有好处，但是，也表现出很多缺点。写作前提出写作目标，学生看到这些要完成的新任务心中会产生一种畏难情绪；在写作中，学生要随时考虑目标达到了吗？该如何达到？这些都会影响学生的真情实感“下笔如有神”般的表达。怎样解决以上矛盾呢？可以把写作目标蕴含在开展的有趣活动中，让学生在被活动吸引的同时，就明确了目标。如：课上让学生欣赏影片《妈妈再爱我一次》的精彩片段时，就明确了本次写作活动的总目标，如何表达亲人间的情感。要让学生在活动中感受到目标，感受到目标对写好作文的重要性，促使学生有意识完成目标。还可以在写作后明确目标，把写作目标变成教师和其他学生批改该文的评价标准。评价标准可以是对某一点的具体评价，如本文的结构设计合理吗？有特色吗？这种设计会起到什么效果？批改者在完成这一评价标准时有针对性，有利于集中精力细致分析，在批改作文的同时会联想到自己的作文，从他人的作文中汲取经验。被批改者也会引起对结构设计的重视，促进其在这方面的改进。为了使阐述内容具体，评价标准中可以要求学生举例说明，如：本文标点使用是否完全正确？请举例说明，如不正确应如何改正？如果本文语言不精彩，你认为采用什么方法可以改变，请举例说明。这种标准可以使批改者锻炼思维，也锻炼语言表达能力。每次作文所设计的评价标准毕竟有限，有时学生虽然没有做好评价标准但作文中也会有很多优点，这就要求设计一些宽松的标准，来鼓励学生的积极性。如：你喜欢本文吗？请具体谈谈原因。你认为本文有优点吗？举出例子。还可以设计对学生写作态度的评价，不论学生写作能力的高低，都有被表扬的机会。如：你认为本文作者用心写了吗？从哪些地方可以看出？评价标准要和隐含在活动中的目标形成统一，活动中要暗示出评价标准，这样有利于学生达到目标。对每学期作文评价标准要设计一个程序，根据学生情况，根据训练重点，有计划地提出，避免没有必要的重复。每次设定的评价标准不宜过多，过多会使学生产生厌烦，批改不仔细，达不到预期效果。 二、开展活动达到目标 一上课学生置身于一种有趣的活动中，在活动中激发学生思维，引发他们创作的热情，为最后轻松完成目标打下良好的铺垫。设置情景能够通过外界刺激使学生感官或思维活动引起各种变化。在情境的刺激下激发学生创造性的想象，学生的想象力一旦被激发出来，心灵深出就会不断涌起创新的浪潮。采用情境教学法，充分利用现代教育手段，千方百计的激发学生的学习兴趣。如在讲授《七月的天山》一文时，我就运用多媒体展现新疆的天山特有的迷人风光，启发学生想象景致和人们生活的密切联系。学生的思路激活了，畅所欲言，有的说人们可以坐在阳光充足的地方享受日光浴，感受大自然的温存；可以骑马踏行密林，感受大自然的幽静；可以伸手揽一束花，心情无比舒畅------让学生真正感受到大自然的美好，爱上大自然，让学生充分体验参与的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。多媒体这一现代信息技术引进课堂教学，大大活跃了课堂的气氛，寓教于乐，提高了学习效率。除了用多媒体模拟情境，还可以把学生带到实际情境中，带到大自然中去欣赏花草树木，风云雨雪，鸟兽虫鱼等。实际情境因其本身的具体化，使学生看得到，摸得着，易于感受，易于理解。凭借实际情境，可以发展学生的观察能力、思维能力，加深对事物的认识。教学中，教师要多想办法，借助一切手段为学生开展丰富多彩的活动激发学生思维的发展，让写作成为学生感情的自然流露，轻松的完成写作目标。活动完成后，学生进行写作来表现活动中感受最深的地方，联系实际生活抒发自己的真情实感，这样学生才愿意写，把写作变成一种需要。 三、目标的检测和补救 写作完成后，学生要根据评价标准对作文进行自我反思，进行自我检测，把反思的结果写在每项标准之