谈职高数学课学习兴趣培养.doc

谈职高数学课学习兴趣培养职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。数学在现代化生产和生活中应用非常广泛，日益成为科学技术的重要工具。可是由于数学内容抽象，方法严谨，逻辑性很强，有些专业的学生更觉得数学与专业没联系，用处不大，再加上基础差，因此容易对数学学习失去兴趣。所以在教学中要结合专业所需，激发学生的学习兴趣。只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由“让我学”转变为“我要学”。只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。可见，兴趣是一种无形的力量，是学好数学的动力和保证。因此，在数学教学中应培养学生对数学学习的兴趣。 一、教师加强自身的修养，爱数学、爱工作，有着较高的教学水平和奉献精神，是对学生数学学习兴趣无声的培养。 职中数学教师不断地加强自身的数学修养是工作的需要，热爱自己的教学工作是把教学工作做好的必要条件。不敢想象，一个数学教师厌烦数学，他所教的学生会对数学感兴趣。数学教师修养较差，知识面狭窄，又怎能把学生教好?所教的学生又怎能热爱数学？教师是榜样，是标准，教师的知识修养，业务水平，敬业精神，道德品质无时不对学生产生影响。从严律己，爱数学，爱工作，业务水平高，修养深的教师往往深受学生的欢迎和热爱。 二、热爱学生，关心学生，理解学生的需要，做学生的知心朋友。 首先，数学老师要真情投入教学，与学生产生心灵的撞击，激发学生学习数学的兴趣。对他们的喜怒哀乐、他们的爱好、他们的追求、他们的需要，我们都要给予充分的重视。我们要尊重学生，热爱学生，努力唤起学生的“向师心理”，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满“人气、人味”。其次，老师要真诚地对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励、关心、信心的帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生对自己的情感。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。 三、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力。 真正下工夫学习数学的人，往往会感到数学具有很大的魅力，能吸引人使其愈学愈爱学，甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”，惹人喜爱，令人神往的缘故。从一些学生的反映，如数学“能使人动脑子”，“数学有无穷的奥秘”等分析，他们已初步感受到数学美，但一般都是无意识的，并非知道有数学美的存在。因此，老师要利用数学美去激发学生的学习兴趣，让其积极地去感受数学美，去追求数学美。一般可以在提出数学问题时，揭露它的新颖、奇异或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使学生感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学的和谐、统一、简单的美。这样不仅可以减轻记忆的负担，使学生品尝到数学知识结构的美妙，而且能大大增强学生数学学习的兴趣。还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。 四、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动。 学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。要引导学生积极参与探索知识的奥秘，让他们经历知识发现、形成的过程。教学有法，但无定法，因此，在教学中要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。如针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。 总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断地改变教学方法，就能让学生主动积极地去学习，以保持数学学习兴趣。 参考文献： ［1］张杰.高师心理学教程新编［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2003：216. ［2］孔凡哲.新课程典型课案例与点评［M］.长春：东北师范大学出版社，2003.4. ［3］解思忠.国民素质忧思录［M］.北京：作家出版社，1997：236. 1