谈职业中专语文教学科学性.doc

谈职业中专语文教学科学性摘要：二十一世纪是以科学创新为核心的知识经济社会，随着新一轮语文课程改革的实施,它要求职业中专语文教学不仅要善于吸收、应用不断出现的新知识，而且要具有科学性的意识和能力。笔者就语文教学的科学性谈一下自己的看法。 关键词：职业中专语文教学科学性 二十一世纪是以科学创新为核心的知识经济社会，随着新一轮语文课程改革的实施,它要求职业中专语文教学不仅要善于吸收、应用不断出现的新知识，而且要具有科学性的意识和能力。科学性的标准是知识的科学性和条理的科学性。这实际是教什么和怎么教的问题。 1、在教学设计时注意科学性 知识科学性的含义是准确把握应该让学生掌握的学习内容。要达到语文教学的科学性，教师需要注意一些“常识性”东西。比如，教学设计时必须熟悉文本，而不要忙于看参考书。对我来说，熟悉文本的“经验之谈”是把课文认真地读三遍。第一遍是朗读，熟悉并掌握文本中的字词。在读的过程中，把不懂读和读不懂的字词做上记号；读后，认真查阅字典。此外，对需要解释的词语也要做上记号。第二遍是朗读或默读，整体把握文本内容，在读的过程中，给段落层次做上记号，并理解作者思路、中心意思、写作特点。第三遍是默读，掌握文本的重点和难点，包括重点段、中心句、关键词等等，把握学生应该掌握的学习内容。这些内容，从质方面看，是“语文”内容，是生活、工作、学习所需的；从量方面看，应该少而精。 重难点一般体现在文本的“阅读提示”，以及“研讨与练习”中。语文教学设计科学化，使语文学习成为一种对学习目的正确认知。学生对文本中的好词佳句、语言知识、师生交流中的精彩片段等有特殊的敏感，主动积累知识已成为习惯，从而在各科课堂学习中能主动积累知识和语言材料，积少成多，为语文学习打下坚实的基础。古人云：“厚积而薄发。”在语文教育“返璞归真”的今天，现代语文教育借鉴古人的学习经验，反复强调“积累”对语文学习的重要性。语文课程标准反复提出：“丰富语言的积累，培养语感”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。语文教学科学化，使积累语言成为学生的习惯，贯穿于学习生活的全过程。 2、注重语文教学条理的科学性 条理科学性的含义是有序地实施课堂教学，并使学生在这个过程中合符科学地掌握要学习的内容。 要使课堂教学具有条理性，最简单的办法就是以《课程标准》中的有关要求以及课文的“研讨与练习”作为教案设计依据。“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。这是对职业中专语文阅读的要求，前一句与阅读内容有关，后一句与阅读方式有关。 阅读中善于积累就是学生在阅读中会自觉主动地积累语言材料、语文知识、语言范例。语文课程标准规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。语文教学生活化，教师根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的读物，把课内学习延伸到课外生活，使阅读成为学生生活。自能阅读是学生在语文阅读中表现出来的具有一定语文素养的自主的、能动的综合性的阅读能力。学生在自能阅读实践中具有浓厚的阅读兴趣，唤起读书热情，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，做到乐读、会读、善读，包括自能识字解词、自能赏析、自能解决问题、自能检验改进等多个方面。语文生活化，使学生阅读的主体意识不断增强。首先，学生树立了正确的阅读目标，通过阅读来提升能力、获取信息、解决问题；其次，学生的阅读兴趣浓厚，带着兴趣和问题去阅读，阅读成为生活；再次，学生掌握了科学的阅读方法，能有计划、有目的地阅读，能独立选材、独立思考、独立解决问题等；最后，学生学会自我检验阅读效果、自我改进提高。 值得注意的是，我们现在考虑教学条理时往往只注意到它的清晰，而没有注意到它的科学。要使学生有效学习，课堂教学的程序不但是清晰的，更是科学的。而这里的“科学”主要体现在教学设计时要注意到学生的思维特点，注意到学生接受知识的逻辑过程。即使一个细节的设计，也要注意它的逻辑性。有一位教师讲雷切尔·卡森的《寂静的春天》，要求学生体会“人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来”这个句子，并说说它所表达的思想感情。 3、正确把握语文教育的科学性 要落实知识的科学性和条理的科学性，无疑应该做到《课程标准》所提出的“正确把握语文教育的特点”，在尊重学生“独特体验”的同时，要注意“价值取向”的引导，让他们更多地直接接触语文材料，重视培养良好语感和整体把握能力。除此之外，在具体操作上，应该重视课始环节和收束环节的设计。正确把握语文教育的阅读兴趣。第二个环节是说明教学安排。这个“安排”实际上就是教案中的