谈语文教学中自主探究式学习.doc

谈语文教学中自主探究式学习摘要：为了让学生乐于学习语文，学好语文，提高语文实践能力，我们要广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，应用灵活多样的教学方法，引导学生进行自主探究，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文素养。 关键词：探究是学习 语文教学 课程资源 精彩课堂 “ 探究性学习”是相对于“接受性学习”提出来的， “接受性学习”是一种传统的教学模式，这种教学模式以教师为中心，将现成的知识灌输给学生，不允许学生有不同的观点，更不给学生自由发表见解的机会，在这种教学模式下，学生只会简单的模仿，机械的照搬他人的经验，哪里谈得上创新意识和创新能力？瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据这个心理特点，要求我们在教学中改变教学模式，实行开放式教学，让学生在动手动脑的协调中，进行自主探究的学习活动，发展学生的认知结构，这种学习模式就是“探究性学习”。如何让学生自主探究的学习呢？我认为要做到以下几点： 一、让学生敢想敢说，培养学生的探究精神 培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌地、尽情的去想，合理地去想，并大胆的把自己所想内容说出来。如教学《圆明园的毁灭》这一课时，学生读完火烧圆明园的片段，让学生想象一下当时火烧圆明园的情景，然后谈谈体会，学生很容易想到：激起了我们对侵略者的痛恨之情，鼓励学生继续深入思考，你还会想到什么？有的学生便会联想到火药，于是提出中国是最早发明火药的，为什么不创造出火药、火枪来对付英法联军呢？这样以来学生的思维一下子超越了课本，升华了另一个主题：只有自己强大了，才不会挨打。 二、学会利用生活中的资源，探究学习中问题 语文教材中有许多课文与学生的生活密切相关，当学生在学习中遇到困难时，如果直接告诉他答案，就扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神，应尽量引导学生从自己的生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。如教学口语交际《介绍个民族的风俗习惯》时，课前让学生搜集整理，做好准备。在课堂上，同学们展示自己课前搜集的图片，向大家介绍图片所描绘的内容，说出这个民族的风俗人情，他们所了解到的情况，有的是从电视上看到的，有的是询问家长得来的，有的是在书上看到的，还有一些同学是从网上搜集的。这些活动，使课堂教学生动活泼，学生们学习情绪高涨，体会到了成功的快乐，从而提高了学生的学习兴趣。 三、调动多种感官，培养学生的思维能力 克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足，让学生通过亲眼去看，去体验，把从不同角度和思想层面所获得的信息描绘出来，在用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手、眼、大脑都动起来。如教学低年级《画风》一课时，老师用简笔画板书出课本上所说的风中的事物，并要求学生在一幅美丽的风景画中想办法画出风来，看谁想的办法多，并说出为什么这样就把风画出来了，这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动手动脑的能力。学生在探究怎样画风这一过程中，也就明白了风是不能直接画出来的，只能通过其他事物表现出来，这一点比教师直接讲出来效果要好多了。 四、把课堂还给学生，培养学生独立学习的能力 比如在期末复习时，要求把全册的成语都找出来，以往老师的做法是：把成语找出来后，抄在黑板上，让学生读、写、记，这样做，极容易养成学生的依赖心理，使学生在学习中缺乏积极性和主动性。我们应该相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，看谁找的又快又准，这样学生在自己找的过程中充分发挥了自主性和积极性，体现了学生独立自主的学习精神。 五、开展小组学习，培养学生合作探究的精神 在课堂上分小组学习，是进行合作、探究性学习的有效形式，比如在教学课文时，把学生分成几个学习小组，开展小组讨论，每个小组学习不同的段落，选择自己喜欢的方式进行学习，教师巡视、指导，然后各小组汇报交流，各组推选一名同学介绍学习情况，这样的学习活动改变了改变了单一的老师讲，学生听，教师问，学生答的形式，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生始终处于积极地合作探究的学习中，体现了新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的学习理念。 六、开展语文综合实践活动，促进学生语文综合素养 语文的课外学习资源非常丰富，“课标”指出：“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、讲演会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标题广告等等”都是语文课程资源，“自然风光，文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等”都可以成为语文的资源。这些丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行自主探究的学习提