谈谈如何提高农村幼儿阅读能力.doc

谈谈如何提高农村幼儿阅读能力《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”然而在农村幼儿园，早期阅读的开展还存在诸多问题，将“早期阅读”等同于“早期识字”，为幼儿提供的早期阅读材料远离幼儿的生活经验，阅读形式单一、缺乏童趣等，这些直接导致幼儿阅读兴趣不高，甚至产生厌倦情绪。我园地处农村，是一个典型的农村乡镇，针对农村幼儿的特点，我们采取了一些方法和措施提高农村幼儿的阅读能力。 首先，加强家园联系，引导家长重视幼儿的阅读能力 在幼儿的成长过程中，教师固然起着重要作用，但是幼儿的第一任老师是父母，家长对幼儿的早期干预会促进幼儿良好阅读习惯的形成。家长只有形成正确的教育观念和行为方式，才能在亲自阅读活动中真正起到引领的作用。幼儿的好奇心、求知欲较强，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、新颖有趣的图书。因此，我们指导家长应为幼儿提供贴近幼儿生活、图文并茂的图书和图片；同时指导幼儿生活中的图片自制阅读材料，幼儿对自己实际的图书情有独钟，能保持较持久的阅读兴趣。 家是幼儿生活的地方，也是幼儿最熟悉的环境，因此我们提议有条件的家长可以在幼儿的房间里开辟“图书角”，可以巧妙地将幼儿喜爱的玩具放在书架上，让幼儿游戏时随手就可以翻阅喜爱的图书。同时建议家长养成良好的阅读习惯，让幼儿置身于书香中，亲子阅读能够增加很多乐趣，耳濡目染地让幼儿喜欢书籍、喜欢阅读。虽然农村幼儿的家长外出打工的情况比较普遍，但是为了自己的孩子不输在起跑线上，他们放弃自己的休息时间陪孩子阅读，尽力配合幼儿园重视孩子的阅读能力。 其次，培养幼儿对阅读的兴趣，使图书成为幼儿园的重要课程资源 朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于过敏的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”如果幼儿在生活中常常有图书相伴，阅读就会成为他们生活、学习的一种方式，这对幼儿的发展将起到不可估量的作用。我们在班级设置了阅读区，为幼儿提供与园本特色相关的阅读材料，让幼儿在阅读中生发各种学习机会，生成各种探究活动。我园地处著名的“香榧之乡”赵家镇，这里有着丰富的物产资源，香榧是这里的特产之一，我们收集有关香榧的资料，如香榧的神话传说，流传民间的民谣俗语，把他们整理成册，制作成精美的图书，虽然农村幼儿园经费有限，图书是没有色彩的，但是幼儿对自己家乡的特产还是有所了解，对自制图书看得津津有味。 我们还提供与教学主题相关的阅读材料，让幼儿在教学活动后自己阅读、理解图书的教育内容。围绕中班“好朋友”主题活动，我们在阅读区投放关于友谊的图书，引导孩子思考“什么是好朋友，好朋友之间怎么相处”等问题。通过阅读，孩子们懂得了好朋友之间要相互帮助和相互照顾，有玩具要轮流玩，有好东西要分享，做错事情是要说对不起，要宽容好朋友的缺点，要学习好朋友的优点。我们结合不同的教学主题，为由而提供适宜的图书，使图书成为教育有的重要资源。 再次，培养幼儿正确的阅读习惯，为幼儿搭建多元化的阅读活动平台 良好的阅读习惯和方法是保证幼儿阅读质量的前提，也是阅读兴趣得以提高的基础，所以我们应该帮助孩子掌握正确的阅读基本技能，培养他们正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读兴趣和能力。尤其是农村幼儿，由于他们的生存环境决定了他们的阅读基础的，我们更应该培养他们正确的阅读习惯。 在看书过程中，让幼儿感受到图书是一页一页组成的，故事是一幅画一幅画有连贯性的，从而掌握看书方法并养成习惯。我们教育幼儿爱护图书，看书时不大声说话，对图书要轻拿轻放，不撕书、不折书、不抢书，不在树上乱涂乱画，看完书放回原处等。指导幼儿学会观察图画上的人物和动物，带他们理解前后画面的关系，提高他们的理解力，帮助他们把相关知识和当前的故事联系起来，把已获得的阅读经验运用到新的场景中，促进他们的学习和成长。 我们将阅读活动融于幼儿一日生活的方方面面，并做到一“定”，二“随机”，三“渗透”，生成各种阅读活动。 一定：固定的阅读时间。每天有固定的日常阅读时间，一般安排在餐前15分钟或晨间谈话时，把幼儿生活环境中的特产资源作为阅读材料。我们还根据园本教材让幼儿收集有关的图文资料，并让幼儿说说收集资料的内容，介绍自己收集资料的过程，并把幼儿收集的图片资料整理成册，作为编制园本教材的依据。 二随机：生活中的随机阅读。在平时的散步中，我们让幼儿观察周围的事物，讲讲他们的发现，结合幼儿园的公共环境及其他班级的环境创设，让幼儿边走边讲。比如在走廊上我们用照片的形式张贴香榧的生长过程，让幼儿随机阅读与香榧生长过程有关的内容。 三渗透：活动中的渗透阅读。在各类教学活动中，我们注重挖掘活动