谈谈如何把握思想品德课堂时效性.doc

谈谈如何把握思想品德课堂时效性【摘 要】素质教育要求减轻学生的学业负担，新课程标准也对学生的学习要求降低了，但现在的学生学习的负担不但没有减轻，反而越来越重，教师的教学效果也受到了严峻的挑战。而如何在“减负”的背景下提高课堂教学的时效性，这就要求教师在课堂教学中驾驭课堂，进行“有效教学”。 【关键词】课堂教学 时效性 新课程理念改革之后，教学手段越来越丰富，教学形式越来越新颖。丰富的手段和新颖的形式给思想品德课堂教学注入了不少的生机与活力。但是却也出现了不少亟待解决的问题。如思想品德课堂的形式被搞得很花哨，整堂课热热闹闹，但学生在这样的课堂中只是动嘴，动肢体，而并没有真正做到动心，动脑。学生的思维活动仅停留在表面，不仅没有完成情感、态度与价值观和能力这两大块教学目标，就连最基本的知识目标完成也不深刻。作为一名农村中学的思想品德的教师，我想谈谈如何实现思想品德时效性的课堂教学。 课堂教学的时效性是指教师在课堂教学的过程中，学生是否获得了具体的进步和发展。教师在教学准备、教学实施、教学评价的各个阶段采取了适合学生学习的各项策略，以便教师在教学中能轻松地教、学生能愉快地学，在和谐的教学氛围中达到预期的教学目标和受到较好的教学效果。 这里以县教育局视导我校教师的思想品德教学成败中的经验教训为例，来探讨如何深化学生活动，提高课堂时效性。在讲七年级下册思想品德第14课《生命只有一次》的内容时，因为该课教材内容是：先讲生活在线——生命的追问，即生命的出现，人类的产生。然后讲探究平台——人类生命的独特性和人最宝贵的是生命。最后讲拓展天地——放飞生命和寻访身边的动植物伙伴。教师感觉教材内容顺序的设置在教师讲解过程中脉络不够清晰，于是教师对该课进行了大胆的改造。教师设计了三条线：生命的出现，生命的独特，生命的放飞。然后给学生布置任务，同学们从这三条线入手进行分组调查，整理材料，制作投影片，最后由学生分组展示。同学们前期准备工作结束之后，制作了非常精美的课件。“生命的出现”一组的设计是：关于生命出现的神话传说——达尔文的生物进化论——人猿进化成人。第二组是生命的独特：生物生命的独特性——我的生命是独特的。学生准备了树叶，自画像。第三组生命的放飞：主要展示我们的衣食住行都离不开大自然。应该对大自然抱有感激之心，善待大自然，爱护环境。应该说三条线密切相连，共同说明了生命只有一次。在同学展示过程中，教师不干涉，由同学们自己主持，由同学们自己设计问题。三条线都展示完了，最后教师总结。 这节课结束以后，同事们在一起对这节课做出了分析、思考和评价。评价的结果是：学生表面上参加了活动，也进行了讨论、思考，但学生在课堂上进行的只是简单的动嘴、动手，而没有真正的理解。学生的思维活动仅停留在问题的表面，没有对本节课《生命只有一次》进行情感、态度和价值的思考。因为学生虽然展示大量的材料，但在设计上没有挖掘出材料要展示的内涵。在学生出现了即时性问题时教师没有进行即时性讲解，在学生回答问题不到位时，主持的学生不会继续引导。教师的问题是，在指导学生制作课件中，只注重了课件的形式和材料的丰富，而没有重视学生的设问是否精确。当学生所提问题不合适或学生回答不到位时，教师没有进行干预或纠错。为什么精心设计的课，而且花费了学生很多时间的课件，在实际课堂教学时却效果不理想呢？ 在和同事共同评价完这节课以后，进行了深入的思考。课堂教学的过程包括：新课的引入、课堂的讲授以及课堂小结，要加强课堂教学的时效性，就必须注重每一个环节的设计、学生的心理分析。课堂讲授阶段的设计要根据学生的年龄特点、教学内容和教学目标恰当地应用提问、思考、质疑、操作、尝试、探究、讨论、交流等手段和方法，使学生的学习阶段处于一个不断发现、不断思考、不断收获、不断记忆的思维兴奋状态。在这种动手、动口、动脑的动态变化中，学生才会主动学习，打开思路。 我个人认为教学中设计学生活动不是为活动而活动，更不能将“活动”简单的理解为“唱一唱，跳一跳”。教学中我们虽然强调了学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。当学生只停留在直观感觉这一层面上时，就需要教师去引领和提升。总之要想使思想品德课的学习过程活动化，关键在于组织有效的课堂活动，不能搞形式主义的花架子，而是要精心设计，精心实施。 参考文献 １ 奚宇东．初中思想品德有效教学[M]，2009.6 ２ 张敏娟．浅谈有效的课堂教学[J]．初中教学研究，2010.10 1