谈谈小学数学课堂教学语言要求.doc

谈谈小学数学课堂教学语言要求摘要：小学数学语言是小学数学知识的载体，也是数学思维的工具，为数学交流提供了科学的保障，数学教育中加强小学数学语言的教学，是现代数学教育不容忽视的课题。从一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。 关键词：小学数学;课堂教学；语言艺术 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0169-01 小学数学语言是小学数学知识的载体，也是数学思维的工具，为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用；教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，因此在小学数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。 1.使用准确规范、严谨简约的语言 小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，又比如教学“比较比、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别，即比是指两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。 教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有的教师不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。 每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。 2.注意语言的生动性 小学是天真活泼的少年儿童，用生动、形象、富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感，既能活跃课堂气氛，也能活跃学生的思维。为了增强教学语言的趣味性，我在教学中有机地引入、穿插一些小学生所喜爱的形式，如小故事、顺口溜、歌谣、谜语等等，使数学教学充满童趣。又如我在教“时、分的认识” 时，先让学生猜关于钟、表的谜语；在讲解分数的定义时，为使学生理解关键词“平均” 的含义，在讲清这一词语的本义后，我又根据课文孔融让梨的故事编成一道应用题：“孔融的爸爸买了 4 个梨，孔融把最小的留给自己，问孔融分得的梨占总重量的四分之一对吗？”在学生合作讨论之后，知道这题是错误的。又引导学生再编一道符合定义要求的应用题。课堂气氛十分活跃。 3.注意语言的幽默性 批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。此外，对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的。对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，学生更容易接受，不致于产生逆反心理。 4.注意评价语言的宽容性 课程标准要求我们“要重视学生的独特感受、体验和理解”。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。学生自愿的发展和利用是我们今天教育生命的希望所在。如果我们用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会使学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心，面对学生错误的理解，我会说：“我佩服你！你有思想、有个性！尽管我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气！”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。当然，既然是评价，我们就要明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课堂气氛，而更重要的还是要激励学生的学习兴趣和学习热情，从而使他们看到自己学习的优势，提高自信心。如是，我们的课堂才能是激情燃烧的，才可能有思维的碰撞和心灵的交汇。因而教师的评价语