谈谈小学英语到初中英语教学衔接.doc

谈谈小学英语到初中英语教学衔接【摘要】 在多年的教学中，笔者发现从小学英语到初中英语，有部分学生不适应，原因有智力方面的，也有非智力方面的。如果老师不能够及时地给这些学生进行引导，后进生往往就由此而产生。本文从小学英语到初中英语课堂教学衔接和非智力因素方面，谈谈自己的教学心得，以期得到同行的指正和教学经验的补充。 【关键词】 情感 衔接 方法 培养 在小学英语教学中，我们注重口语教学，学生没有什么学习任务，只要大胆开口，积极活动就可以。可是到了初中，却要进行听、说、读、写四项技能的训练。要背书，要写家庭作业，心理承受和学习任务的跨度比较大。所以老师要切实做好衔接工作。 1.情感因素的衔接 小学生的思想比较单纯，学生积极性高，学习兴趣高。到了初中，因为知识的加深或者教师的变换，环境的变化，使部分学生可能难以适应，因此他们的学习态度也一起在变化。情感因素的改变，变成了阻碍学习的消极因素。要避免这种情况的出现，老师有三个方法，一是始终对学生充满爱和关怀，二是老师始终有低年级教学一样的热情和童心，三是老师要根据学生实际，进行沟通，了解学生情感起伏的原因，老师换位思维，让老师想办法自己适应学生。 2.给学生适当的心理衔接 我在教小学英语的时候，就告诉学生，到了初中要背诵部分课文，要默写单词。学生都怕背书，因此我会特地选择一些比较容易的课文，要求学生背诵，，让孩子们体验到，原来背诵英语课文并不是很难的事情，这样到了初中他们就不怕背课文了。学习字母书写的时候，虽然不用记忆单词，但是我却让学生正确而规范地抄写些少量单词，不让他们到了初中因为多了一项作业而无所适从。 3.授课形式的衔接 在小学，授课的形式无外乎就是听、说、读、唱、跳、玩等方面，具体形式分为口语、表演、唱歌、绘画、手工制作等。学习轻松而没有压力，老师最关键的，是教会学生”一起玩”的合作学习态度。到了初中，要求学生分角色朗读课文，表演课文，要求四人小组进行合作学习、互相帮助、小组竞争。要做好这个衔接，老师要多想办法进行教学内容的温习和巧妙的引入、引出。 4.课堂训练的衔接 在小学，老师或许不会对每个学生、每个句子都过关。可是到了初中，却是要求个个过关的。做好衔接的关键，是老师在小学的时候，要切实纠正学生的发音，开始有意识地拼读单词。个个发音过关，该要背诵的短小内容一定要过关。从而让学生知道，原来有些知识是不能够蒙混过关的。初中的时候，老师要加大训练量，包括口语方面的听说和书写两个方面。听说要不断重复，句型训练形式多样，由浅入深，由优秀学生带动学困学生。 5.教学方法的衔接 小学是在玩和游戏中学习，而到了初中，则是直观教学和情景教学相结合。在这个衔接方面，老师切忌一味的说教，要结合学生的实际、学校的实际、班级的实际，设计情景教学，把学生带入情景中学习语言。要尽量利用一切直观的教具，让学生看得见、摸得着、闻的到。在我的教学中，我大量地让学生自己准备直观的教具，例如玩具，学生自己设计、自己画的图案等等，让学生组织教学情景，例如I can do…的教学总结。这样学生学习就有动力，有亲历感。 6.学习习惯的衔接 在小学的时候，学生往往没有规范的课堂意识和约束自己的自觉能力，课堂上嬉笑、玩东西等不断出现。从初中开始，老师的课堂要在轻松中有严肃和规范。对学生有相应的规范行为约束，该回答就要回答，该四人小组训练就四人小组训练。对自己的责任心最主要体现在课文背诵和家庭作业的按时完成和按时上交方面。老师要亲自抓，狠抓。老师要从小学第一学期就约束学生，作业不能拖，背诵在规定的时间内完成，否则，老师会利用少量的课后时间进行单独的辅导。 7.学生学习方法的衔接 在小学，学生跟着老师玩就得了。到了初中，老师要对学生进行更多的方法指导，而学生则要更多的自觉学习。在课堂上，要求学生留心听，把难点圈起来，要学录音的语音和语调，尽量标准的跟读。此外，老师要布置学生做好课前准备，课后在家里要听课文录音。课后巩固方面，要求学生背书给家长听，能自觉默写单词并且改正。培养孩子们的学习自觉性。学生自觉了，他们学的轻松，老师也教的轻松，也培养了学生的知识运用能力。 8.学习能力培养的衔接 学习能力的培养包括思维方式的改变和合作学习两个方面。初中增加词汇，增加句型，课文的长度也相应地增加。老师要教会学生从简单的感性思维，过渡到有演绎的理性思维，从知识的前后联系，找到语言的规律。因此，从小学开始，老师就要在课堂上多问学生为什么。让学生有意识地回忆学过的词汇。另外，在小学的时候，适当地布置些少写的内容内容，例如一个单词写两次。让学生在课本中写上中文笔记，就为初中的时候，布置学生预习，打下良好的基