谈谈新课程标准下小学音乐课教学.doc

谈谈新课程标准下小学音乐课教学小学音乐课的教学，应该以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿开始终。我认为音乐课应该从以下几个方面来开展教学工作： 一、转变教育观念，尽力做到“以学生发展为本” 教师必须学习新课程标准，接受一些新的教育理念，转变以往的教育理念，特别是从以往的“教师中心论”的观点中走出来。以往的音乐课的教学，强调教师以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本，要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要强调其发展，始终以“学生发展为本”。在教学中，我注意引导学生在音乐课上去感悟，调动学生的眼、耳、口等感官，在音乐课上唱歌、跳舞，或是玩音乐游戏，充分调动学生学习音乐的积极性，尽量让学生在音乐课上学得开心，玩得高兴，感受音乐的美，通过唱歌和游戏创造美，让学生对音乐课、对音乐产生浓厚的兴趣，愿意上音乐课，愿意接受音乐熏陶。 二、面对全体学生，同时注意学生的个性发展 小学音乐教学是基础教育、普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教育乃是小学音乐教育的理想价值观。因此课堂必须面向全体学生，包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生，使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。所以音乐课必须改变那种以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为中心，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。 音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。学生的音乐能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。基于此，音乐课的教学必须面向全体学生，同时注意学生的个性发展。在教学中，我比较注重引导学生在实践中体验，在想像中去创造，促进思维，发展智力。如在教学《邮递马车》、《弹起我心爱的土琵琶》等曲目时，先让学生熟悉歌曲，然后小组编创动作，安排小组合作表演；安排一些编创活动，如自制打击乐器，自创乐句，自创节奏等练习，激发了学生的学习兴趣。这样的教学，让学生对音乐课充满期待，对音乐的感受能力得到了提高。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。为此，在音乐课上，我安排的教学活动，都以充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力为指导，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。 三、加强实践与创造 音乐课是实践性很强的教学活动，这是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所造成的，无论是音乐创造，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关；同时学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐活动，就很难获得直接经验；所以课堂上， 我特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美，重视过程的教育价值，做到“结果”与“过程”并重。让学生自己在活动中（即兴演唱、演奏和形体动作等）去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。 四、加强乐理知识的教学，提高音乐知识水平 农村学生的音乐素养是较差的；针对这种情况，在教学中应注重乐理知识的教学，从提高学生乐理水平入手，经常安排一些有效的音乐技能训练，如呼吸练习、练声、节奏练习、听音辩唱、自创乐句、把简谱译成五线谱等编创活动。这样，经过长期有效的练习，就会提高乐理知识水平，提高学生的识谱能力和演唱水平；此外，在教学中，还应结合具体的教学内容对学生开展思想教育，如教学《弹起我心爱的土琵琶》时，给学生介绍抗日战争时期的背景，介绍那关系民族存亡的抗战历史，对学生进行深刻的爱国主义教育；强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等，把音乐置身于大文化背景之中；在音乐课的教学中，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐审美能力。 五、让学生在课堂中真正的“动”起来 音乐是动的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活