谈谈英语教学中文化教学.doc

谈谈英语教学中文化教学英语学习是语言学习，语言是人类文化和知识的载体，它反映了一个民族的特征，包含着该民族的历史和文化背景，蕴藏着该民族对人生的看法，体现该民族的生活方式。联系到外语教学，既然语言和文化有如此密切的关系，那么任何一种语言的教学都离不开对这种语言所表现得文化内涵的了解，即离不开对形成和使用这种语言的文化背景知识的交换。实际上，外语语言的学习过程也是对一种文化的了解过程。所以，外语教学的任务之一，就是在进行这种语言教学的同时，还必须强调与之有关的文化背景知识的教育，即文化教育。 高中英语教材都涉及到英语国家文化的各个方面，如问候，购物、问路指路，打电话，有关文学，历史、地理知识等等，对学生的跨文化交际能力的要求大大提高。在教学中，就要求我们教师把培养学生的跨文化交际能力作为一项主要任务。在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入到语言教学过程中。学生在学习英语的同时，接受英语国家的不同文化，了解文化差异，拓宽视野，能在跨文化交际中做到随机应变，有理有度，恰如其分。 我原来以为英语教学就是教授英语词汇和语法，注重分析语法结构和讲解大量知识，结果几年的教学经验让我意识到，这种做法在很大程度上给学生的学习带来隐患。有些学生英语成绩很好，语法运用正确，但一旦用英语进行交际时便时常出现文化错误，他们总喜欢把英语和汉语等同起来，忽视英汉文化差异，以汉语为基础套用英语。这些无疑给语言学习带来负面影响。比如常常体现在交际能力中的说和写中，很简单的一句“我很（不）喜欢英语”常常出现脱口而出或脱手就写“I very (dont)like English very much.” 甚至词汇中也有体现文化信息。最近偶然看见说peasant在英语国家的口语中意指乡下人，庄稼人，乡巴佬，一般指未受过教育的人，所以在与外国人对话时我也犯过同样的错误,You mean they are farmers?中附和，但直到现在才懂得他们重问的原因。因为英美国家的人认为说“农民”peasant意指地位低下之人（有些像现代人骂穷酸，寒酸，无知的认为“农民”）。所有这些学生运用英语的一大障碍。教育与学紧密联系的，我们教师应该“知”在学生前，并运用所教语言介绍这种语言的文化背景，是学生认识到语言和文化的密切关系，把文化背景知识融于语言教学中。 我从两个方面解决实施文化教学。首先给学生介绍适量且必要的文化知识背景。 高中教材的每个单元都有一到两篇阅读课文，要阅读课文当然要有一定的英语语言基础，但阅读理解能力的高低不完全是语言水平的问题。文化背景知识同样是十分重要的。阅读是一个人的语言知识，文化背景知识及其他相关知识共同起作用的过程，是读者根据语言材料，文化背景知识和逻辑推理不断进行推测和纠正的过程。我们都知道，学生一旦对汉语不会存在文化背景知识方面的困难，既是对“跳槽”，“下课”，“另类”，“show”，“high”，“人气”，“郁闷”，“晕”等这些时尚词汇的涵义他们也能充分领会。但是在阅读英语文章时，中西文化的差异往往会给学生带来理解上的许多困难。鉴于此种情况，我在讲授英语国家文化的文章时，就首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。如在教jobs的话题是谈论男女平等的问题，讲的是澳大利亚的一位工程师Mr king因腿部受伤被送往医院治疗，因他拒绝医生检查而最终被发现是一位lady，于是“Mr king”被迫说出“他”为找到工作而不得不女扮男装的这个秘密。我就针对Mr King的做法及学生不明白为何在西方比较开明的国家里找一份工作却要女扮男装的问题作了介绍（西方社会妇女地位的过去与现状。妇女地位是一个长期存在的社会问题，不管是在中国还是在发达国家，都不例外。19世纪以前西方国家妇女的社会地位低下，经过长时间的努力，如女权运动，如今的妇女的地位发生了重大的变化）。 其次是利用直观手段如多媒体教学，图片展示等让学生体验异国文化氛围，把文化背景知识形象化，模拟真实环境。 在有关节日的教学，我先复习以前在初高中教材中出现频率较高学生也熟悉的”Christmas Day——西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。但是它的由来学生很少知道，我也给他们作了进一步的文化背景介绍。西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以，就有“公元前（Before Christ）”和“公元”之说。Jesus Christ为拯救人类被以色列人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ为救世主，每星期天要去教堂做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔祈祷。每到12月24日晚他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ神圣的诞生。这个节日的隆重程度相当于中