财经类高职院校计算机基础课教学改革及探究.doc

财经类高职院校计算机基础课教学改革及探究摘 要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为社会提供各种各样的专职人才。针对高职教育的培养目标，计算机基础教学必然与普通高等教育有所区别，要服务专业教学。现基于财经类专业的特点，对计算机基础课程进行教学体系研究。 关键词：计算机基础课；教学改革；高职院校；财经类专业 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）05-0139-02 随着网络银行、会计电算化、电子商务、网络金融交易、计算机支持的理财决策等信息技术在金融、管理领域的广泛应用。对于财经类专业的学生而言，计算机教育也就显得尤为必要。财经类专业人员需要掌握一定的信息技术和计算机应用能力，才能满足现代社会的需要。所以应当对高职院校财经类专业的计算机基础课进行教学改革，加强对财经类人才计算机应用的培养。 教育部提出高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，使学生掌握计算机、网络及其他信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。同时，又指出计算机基础教学要分层次、分类规划与实施，原因是计算机基础教学涉及的面非常广，在计算机知识结构与应用类型方面，不同学校、不同专业对学生的要求差异很大。所以财经类院校的计算机基础教学既要体现基础教学的特点，注重计算机基础知识、基本技能的讲解，也要针对专业特点，选择具有针对性的计算机课程和教学内容，为学生今后使用计算机解决本专业实际问题打下良好基础。 一、高职院校财经类专业学生特点分析 高职院校财经类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括：会计、统计、财税、金融、国际贸易、市场营销等。学生生源以招收文科学生为主，有的专业文理兼招。财经类学生的特点是逻辑思维能力偏弱，动手能力较差。学生相对于理工科学生来讲，受其专业特点的限制，在知识结构方面，数理知识较少。财经类高职院校目前计算机基础教学存在着教学内容、教学手段、课程设置不科学等一系列问题，需要在教学改革的过程中逐步加以解决。 二、计算机基础课在财经类高职院校的现状 目前许多单位的财务人员对计算机知识知之较少，不能灵活运用软件满足实际工作需要，即使有一部分人通过相关的考试也只是掌握了一些计算机的基本操作，不能灵活地运用软件处理财务数据，进行财务信息的加工和分析，满足各方对财务信息的需求，这些都制约了专业的发展。原来的计算机基础教学体系下，从教学内容到教学目标是以计算机等级考试为主，倾向于理论知识的传授。计算机基础课是全院各专业层次均要学习的一门文化基础课。这门课程的教学目标是让学生掌握关于计算机硬件、软件、网络、多媒体和信息系统中基本概念和知识，掌握常用软件的使用方法。然而，不同专业的学生对计算机的应用需求是有所差别的。为了使学生毕业之后能很好的适应社会的需要，高职财经类专业人才培养规格要求：“熟练地运用计算机进行具体的财经实务工作，具有利用财经软件进行信息处理的能力及一定的综合分析能力。”由此可见，计算机基础教学在高职财经类专业的效果如何，将直接影响该专业人才的培养规格，深化计算机基础教学改革是一项必要而紧迫的任务。 三、分层次、分类别建立计算机基础教学课程体系 目前大部分财经类高职院校中计算机基础课的课程设置还缺乏科学性和针对性。 （一）计算机基础分级教学还没有实行。由于我国区域经济发展的不平衡，所以各地中小学开设信息技术课的深入程度也不同，针对大学入学时计算机水平不均衡的现状，在学生入学时进行摸底考试，从而进行分级教学是十分必要的。而很多院校还保留着为全体新生统一教材、统一课程的模式。 （二）计算机基础课内容千篇一律，缺乏针对专业特点的教学内容和案例。 （三）计算机公共选修课体系尚不完整，不能满足不同学生的需要。 针对以上几个方面的问题，笔者认为财经类高职院校应该分层次、分类别地建立一套完整的计算机基础教学课程体系，保证学生在掌握计算机基础知识的基础上掌握本专业领域中应用计算机解决问题的能力。财经类高职院校中计算机基础课的课程设置应该分为3个层次，即全校公共必修课、全校公共选修课和各专业根据专业特点开设的计算机应用基础课。 第一个层次：全校公共必修课。第一学期，新生入学后，进行计算机基础水平的摸底考试，然后根据考试成绩进行分级教学。考试不及格的学生分为甲班，主要讲授内容偏重于计算机基础知识和基本操作技能。及格的学生分为乙班，主要讲授计算机基础知识，并将工具性、操作性的内容放到实验课中。第二学期，为了培养学生财经专业领域内计算机应用系统集成和开发能力，开设Visual FoxPro课程。Visual Fo