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赞科夫实验教育思想研究我国师范生未来发展走向摘要：赞科夫的实验教学思想是上世纪著名的教学理论。论文通过系统的描述赞科夫实验教学研究的重要内容，并针对师范生在自身发展过程中存在的问题，提出了适合师范生发展的建议。 关键词：赞科夫；实验教育；师范生；启示 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-013-01 一、赞科夫实验教育的主要内容 赞科夫的教育生涯始于1918年，当时他在一所乡村小学从事教师职业。在经过11年的教育实践后，赞科夫开始了他的教育科学研究事业，同时他也是俄罗斯教育科学院缺陷儿童研究所的所长。赞科夫与他的同事们从1957年到1977年花了20年的时间进行以教学与发展的关系为主要内容的教育实验研究。其成果主要反映在赞科夫的《教学与发展》与《和教师的谈话》等多部著作中。赞科夫的教育实验研究对前苏与世界的教育改革都有着深远的影响，可以说他的学说预计了教学论的未来发展走向。 以维果茨基的最近发展区理论和科学技术的时代的精神为基础，赞科夫发展了其实验教育体系，这套教育实验体系是其它理论所不能比的，因为赞科夫的教育理论具有其独到的创新和普遍的指导价值。学生的一般发展得到了比较好的发展是赞科夫实验教学理论的核心思想。赞科夫教学论新的基本原则之一是高难度教学，这一原则是赞科夫教学论的核心。传统教学强调的是可接受性，也就是要求教学应从学生现有知识出发，但是在赞科夫看来，教学应建立在“最近发展区”之上，促进学生新知和旧知之间的冲突。形成学生内部的学习动因，近而把“最近发展区”变成学生已有的知识水平。当然赞科夫所说的高难度绝并不是无节制提高知识难度。教学难度过高或是过低都导致学生轻视或是畏惧的心理，这样只会抑制学生的求知欲。其次是以理论知识为指导的原则。赞科夫认为学生思维的特点是在抽象与概括两方面进步。故学校应改变传统教学只注重经验知识、技能技巧的传授的教学模式，掌握和理解学科知识结构才是学校教学的重心，以简驭繁思维的方式可以培养学生的逻辑、抽象、思维能力。再次是学习时的高速度的原则。针对传统教学进度慢、多重复等问题，赞科夫提了高速度原则，其目的是为合理安排教学内容、时间、质量之间的关系。高速度原则不是说只强调快，它是为了减少重复，在加快速度过程中扩展知识的宽度。赞科夫教学五项原则并不单是理论，这些理论在的实验学校里得到了真实的验证。虽然赞科夫的实验教学取得了的成功，但是从一开始他的教学理念就遭到了诸多批判，就算在今天高难度和高速度这样的原则也是遭到了质疑。不过赞科夫的实验教学论所包含的积极因素是不容忽视的。 二、师范生在自身发展过程中存在的问题 1、角色的转换影响师范生的学习中国的学生大部分都是在学校家长监督下学习的，可以说从幼儿园到高中，学生几乎没有自由支配时间的权利，心灵上是非常压抑的，为了考上大学学生不得不学习，即便产生了一丝认真学习的热情，也不是十分强烈。大学学习和以学生以前所有的学习经历都大不相同，尽管学校也有纪律上的约束，有教师的细心教导，但是支配大量时间的权利却回到了学生自己的手里，第一次远离家长，第一次遇到那么多志同道和的同学和朋友，学生在时间与心理上都获得真正意义上的自由，如此一来学习专业知识必会事半功倍。从不自由到自由过渡的这段时期师范生是很难做到认真学习的，他们不能认真审视自己的身份和专业，只是无节制的迷恋游戏、喝酒打牌、上网等，长期这样只会耽误师范生自身的学习。 2、纷繁的网络影响师范生的学习 互联网的高速发展已经渗透到了现代人的每个生活领域已，在校师范生更是使用互联网的一大群体，在使用时间与次数上都是比较大的。互联网是一个有效接触外面世界的工具，它可以丰富学生的知识、增长见识、关注社会焦点问题。但是它也可使学生沉溺在其中，很多师范生将大部分的时间浪费在网络游戏、交友、聊天等活动上，长时间上网存在诸多危害，使师范生对网络产生依赖感，形成瘾症，犹如吸毒一般，长此以往只会影响师范生的情绪。 三、赞科夫实验教育思想对我国师范生发展的启示 1、师范生在应掌握广博的知识的基础上具有一定的创新精神首先师范生在本科学习期间不仅要有扎实的专业知识，也要有同时具备其它领域的知识。扎实的专业基础知识是师范生以后走向工作岗位的前提和保证，它使师范生的教学工作得心应手，使师范生胜任学校按排的教学任务，这也为以后开展教提供了有力的保证。师范生也应该掌握其他学科领域知识。现代教育要求学生标新立异，如此教师就要掌握宽泛的综合知识，应对学生提出的综合性问题。其次师范生从教后，应具备一定的创新意识，具有创新意识的教师会按学生的个性特点和自身的特长加以引导，并且带着欣赏的眼光看待自己学生，为使学生的学习生活更好，教师会认真的投入他的教学工