适合学生教学才是真正教育.doc

适合学生教学才是真正教育通过近期学习贯彻邯郸市教育局开展的“强力提师能，创建新课堂”活动精神和教育规划纲要远程专题的培训学习，在思考的同时，我一次次的试图在实践。新课程下的美术怎么教?怎么设计?这些问题及形式都是我们教师经常遇到和思考的问题。其实，我们都知道在日常的教学过程中，由于教学因素的种种不同，教学目标形式等也不相同的。因此，教师要不同的手段不同的路途，形式等创设情景，让学生自由想象，大胆创新，多元评价，合作探究，注重过程和方法的体验求异，达到同样的效果有效教学。 一、兴趣的过程和方法是实施新课标的前提 美术教学的教学过程及设计和其他学科的教学一样，必须使学生感到有兴趣，兴趣是最好的老师。教师不仅要教给学生知识与技能，更重要的是教会学生学习找准学生的 学习行为起点。正如孔子所说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。 1、兴趣，是使教学有效的开始。在传统的教学中，备课时一切从教材出发，一切立足于教，很少想到学生的学习动机、参与的机会充当角色等。例如在八年级美术《版画的制作》这一课时，在以往的传统教学实践过程中，我从介绍版画的艺术特色和材料等入手，再结合一种版画的制作，了解学习版画的基本表现技法。几节课下来节奏均匀，课堂秩序良好，基本的教学任务完成，学生的作业平平，缺乏个性和创造性。这次我在尝试同一内容的教学中，先运用了作为铺垫，学生的学习兴趣被调动起来，在学习的过程中把电脑版画作为跳板从而引伸到传统的版画制作工艺上，学生的问题多了起来，探索性的发现多了起来。通过讨论，课堂的气氛非常活跃，学生创造思维提高，作业丰富多彩各种各样。通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比，我发现只有找准了学生感兴趣的教学媒体，课堂才能引人入胜。 2、直观性与形象性是课堂学习的原则。运用直观性、形象性教学原则是美术课堂学习中不可缺少的原则。研究证明，在人的感知系统中视觉的作用是最为巨大的，一个人所获取信息的80%以上都是由视觉提供的。尤其美术这一学科是视觉艺术就更离不开视觉的作用，而视觉的呈现有依靠视觉的形象。它能使过程、语言形象化、兴趣化、是理解变得更容易。例如:我在讲授《铅笔淡彩》这一课时，我用自己的写生作品做教学资源，我的作品一展示，学生们就议论起来，他们能从以往所学的美术知识中感受铅笔淡彩的艺术特色，并能够结合作品分析铅笔淡彩画的基本表现技法。教师和学生的距离拉近了，作品中的写生场景有的是同学们熟悉和去过的地方，更是在画中找到了亲切感。再加上我的点拨和示范，有效的促进了学生感性认识的提高，更有助于学生在学习与实践中创造能力的生成和发挥。 二、正确把握知识与技能是落实新课标的基础 新课程将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，以使学生从一个主题出发既获得了知识，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了体验。 1、在知识与技能学习的同时使学生对美术有更深的认识 技能的训练并不能代替对美术本质的认识，把学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，因此，降低美术基本知识和基本技能学习的难度，注重美术文化的学习，提高学生的美术审美能力，和美术创造能力，是新时期美术教育的一大特点。例如在七年级《明暗表现与绘画形象的立体感、空间感》的教学中，涉及绘画基础的素描，素描不仅追求形体的准确、明暗的表现、空间感等之类的基本功问题。要使全体学生的作业达到素描基本的要求，这显然违背了学生教育中差异的发展、共同的发展的精神。有的学生受过系统的练习较熟练，有的学生仅仅就是刚刚掌握，还有的学生根本就不习惯素描的用笔的方式和作画的程序，这些原因都是决不能用一种标准帮助学生建立技术意识的理由。这就要求我们因材施教指导下秉持全面发展、差异发展的原则，是面向全体学生的统一要求和个性张扬的相结合，按照面向大多数抓个别带全体的原则；因人而异的辅导，使所有学生都有成功感。 2、充分利用学生的生活经验，强化知识的开发和学习积极性 新课程强调:“美术教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区及周边的各种活动，在实际活动中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力”。例如在九年级《社区环境美化》教学中，让学生调查分析所在社区范围的建筑分布、街道走向、周边乡镇的历史发展、文化特色等。通过有一定指向的课题内容的外延，使之与现实生活建立更紧密的联系，由此激发学生学习积极性，使学生既置身于美术知识学习的过程，又得到无数现实生活的熏陶和启迪。使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱家乡。 三、注重情感态度和价值观是体现新课标的核心 积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰