高中通用技术教学策略例谈.doc

高中通用技术教学策略例谈中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2012）07-0025-02 教学策略是为了实现预定的教学目标而对教学的形式、方法、媒体和程序的总体考虑。教学策略的制定是教学设计之核心，是在对学习者及学习需求、学习目标及学习内容进行分析的基础上，对教学事件的规划和安排。 遵循高中通用技术课程的基本目标，对高中通用技术课程所有必修和选修模块内容进行分析和归类，可以将高中通用技术课程的学习内容分为技术知识、技术问题、技术设计与操作、技术评价四大类。每个部分可以采取以下不同的教学策略： 一、“技术知识”的教学策略 “技术知识”部分，涉及诸如技术及其性质、设计的基本方法和基础知识、设计和交流中的技术语言、结构与设计、系统的结构、控制的手段与应用、闭环控制系统的干扰与反馈等内容。 “技术知识”这部分内容的教学，可采用的教学组织形式主要是集体教学与小组协作学习相结合；教师可采用讲授法、提问法、讨论法、启发法等多种方法；教学资源可充分利用教材，通过对教材上提供的案例深入挖掘，引导学生加深对相关技术知识的理解；教学程序可以采用：案例展示——问题启发——小组讨论——形成结论（核心概念及知识点的内涵）。采用这一教学策略，可以使学生更好地理解技术的性质、掌握技术设计与交流的具体手段，同时提高观察、判断、归纳以及协作学习、交流表达的能力。 例如：在学习“技术与性质”这一节的内容的时候，我们可以结合身边的实物分析来设计自己的教学：案例展示可以是实物、图片或者是有情节的一段文字；在展示案例的基础上提出相关问题，让学生思考、讨论，最后形成结论。 展示手机，提出以下问题：手机的发明是从什么具体的需求出发的？解决了什么问题？通过这些问题的讨论，让学生理解“技术的目的性”。 展示各种彩色电视机（图片），有的是纯平的，有的是液晶的，让学生们思考一下为什么有这么多不同种的电视机？电视机是怎样发明的？电视机的发展经历了哪些阶段？运用到了哪些技术？通过学生讨论让学生理解“技术的创新性”。 展示清水房图片，提出问题：如果这是你的房子，你准备如何装修它？在装修的过程中我们要考虑哪些因素？中间会涉及到哪些知识和技能？通过讨论让学生理解“技术的综合性”。 以上学习不仅让学生深刻理解和掌握了技术的相关知识，而且在此过程中训练了思维及语言表达能力。 二、“技术问题”的教学策略 “技术问题”部分，涉及诸如技术的性质、设计和交流中的技术语言、技术设计的流程、系统分析等内容。 “技术问题”部分，可采用个别化教学与集体教学结合或小组协作学习与集体教学结合的教学形式；教师可采用任务驱动、启发、讨论等方法；采用传统教学与多媒体相结合的方式、充分挖掘教材提供的相关技术之问题；教学程序可以采用：任务驱动——问题陈述——讨论交流——形成结论（是不是属于技术问题、有无解决该技术问题的需要、有无解决该技术问题的可能）。 例如：任务驱动——每个同学都回家跟父母讨论一下当前遇到的需要解决的生活难题；问题陈述——把讨论的结果归纳为一个问题并对问题进行陈述；讨论交流——同学们在班上分享问题进行讨论交流；形成结论——哪些问题是技术问题，对问题解决的可行性进行分析，并对可能解决的问题按问题急需解决的程度排序（隐含问题：如何去解决？为下一步教学打下伏笔）。 采用上面的教学策略，可以使学生在教师引导下主动探索生活中的技术问题，并思考如何去鉴定技术问题、进行可行性分析以及如何解决技术问题，从而提升创造性思维能力、协作能力、语言交流与沟通能力。 三、“技术设计与操作”的教学策略 “技术设计与操作”部分，涉及诸如怎样进行设计、简单结构的设计、流程与设计、设计的实现与制作、系统的分析与设计、控制系统的工作过程与方式、设计与实施等内容。 “技术设计与操作”部分主要采用小组协作或个别化教学；教师在这部分采用的教学方法可以选用问题法、情境法、指导法等；教学媒体选用校内外、生活中一切可利用的实物、设备设施、媒介等；教学程序可以采用：确定项目——设计制作——成果展示。本策略的采用，使得学生们在对自己感兴趣的项目（由学生们自己确定的效果更佳）进行设计、制作完成的过程中，完整感受技术产品的实现过程，积累设计制作经验，培养创造意识、耐心细致的工作品质、分析解决问题的能力及与同伴合作的意识和习惯，并产生成就感，收获技术创作的快乐。 例如：确定项目——挖掘学生生活中实际需要的问题，以项目的形式发布出来，可以有多个项目，由各小组选择一项作为本小组研究设计的任务；设计制作——小组成员分工合作，利用课内课外的时间和资源，完成该项目的设计制作工作；成果展示——各小组在班上展示自己的成果，对成果进行介绍，同时交流设计制作的体会。 这