高等学校基于网络信息技术教学新型模式探究及实践.doc

高等学校基于网络信息技术教学新型模式探究及实践摘要：随着科学技术的飞速发展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。传统的高等学校教育教学模式正 面临着世界教育信息化的发展与可持续发展的挑战。大力推进网络信息技术在教学过程中的普遍应用，促进网络信息技术与学科课程的 整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，才能充分发挥网络信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因而，构建以网络信息技术为基础的开放性和可持续性教育与学习化 体系，已成为新世纪高等学校教育改革发展的必然趋势。 关键词 ： 高等学校；网络信息技术；探究； 学习 ； 一、问题的提出 传统的教学模式主要是以教师讲授和学生实践相结合的教学方法。学生往往被动地等待教师每个操作方法逐一讲解并演示，然后在老师课前准备的教学任务驱动下完成相关的练习。但是，在学生熟悉了这些方法后，却不能主动地将所学的方法运用到扩展的过程中去。随着网络信息技术课程改革的进行，为了更好地实现网络信息技术学科教学新理念、适应《普通高校网络信息技术课程标准》和新课程的需要，帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究网络信息技术学习规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中，将所掌握的网络信息技术知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的知识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成网络信息技术学习探究能力。因此，有必要对新课程、新理念背景下的探究学习教学模式进行研究。 二、探究学习教学模式的内涵 基于网络开展学习：指利用大大小小的网络中可资利用的丰富的资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，学生通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果。 探究式学习：指这样一种学习活动：学生通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究所必需的探究能力；同时形成认识的基础和科学的概念；进而培养探索世界的积极态度。实施探究学习的目的是：不但使学生知道知识的结果和结论，同时懂得获取知识的过程和方法，养成探索未知世界的积极态度。 基于网络环境下高等学校网络信息技术自主探究性学习：以学为中心，教师在网络信息技术课堂上创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的辅导与支持下，以自主研究的方法，应用因特网和教师开发的网络信息技术学习专题网站作为学习的工具，支持学生使用广泛的信息，强调发现并获取知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验。探索发现，发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究能力的学习活动。通过对问题的解决过程，培养学生对大量信息的收集、分析和判断。发展学生的思维能力，创造能力和实践能力，使学生学会自主、创造性地学习。 三、基于网络环境的探究学习的教学环境设计 教学环境是学生可以在其中进行自主探究学习的平台，是一个支持和促进学生学习的场所。建构主义认为，学生在丰富的学习环境下，充分利用学习资源，借助老师、同学的帮助，通过意义建构的方式而获取知识。传统的教室是学习资源和认知工具相对贫乏的学习环境，这种学习环境使得学生的探究学习极为困难。而基于网络的学习环境有充裕的信息资源和促进探究学习的认知工具。它主要包括以下几个方面： （一）网络硬件教学环境 网络的硬件教学环境是指学校的校园网络，它是学生通过网络自主探究学习的基础。对于咸宁的高校来讲，很多学校都已经拥有完善的校园网硬件环境。我校的校园网络于2007年投资200多万建设完成，学校校园网覆盖整个校园，大部分教室都配备多媒体系统。拥有十几个标准计算机机房，大部分机房中的计算机通过教师机代理，能够连接到互联网，为学生通过互联网自主探究学习的提供了必要条件。 （二）网络软件教学环境 软件教学环境包括网络资源库和讨论区。 1. 网络资源库。校园网上的网络资源库是一种基于网络技术搭建的智能化平台所支撑的、“丰富”的教学环境。 2.讨论区。教师与学生、学生与学生之间的交流，可以通过基于网络环境的讨论区来实现，最常用的是BBS论坛方式。 四、基于网络环境的高中网络信息技术探究教学过程设计 基于网络环境的高中网络信息技术探究教学过程笔者认为可以分为以下几个环节： （一）提出问题，创设情景 教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出问题。接着，利用现代网络信息技术创设特定的学习情景，引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料。该阶段