高等学校英语应用能力考试(B级)对高职英语教学反拨作用.doc

高等学校英语应用能力考试(B级)对高职英语教学反拨作用语言测试的反拨作用这一概念最早是由英国的应用语言学家引用到应用语言学领域的。语言测试的反拨作用就是考试对教与学的积极和消极的反馈作用。语言测试与语言教学是教学过程中密不可分的两个组成部分。测试作为促进学生学习的手段，必须适应教学的需要，它对教学具有很强的反拨作用。测试对教学的反拨作用主要有两种形式, 即显性反拨作用和隐性反拨作用。显性反拨作用是指明显的，直接的应试教学及学习；而隐性反拨作用则是一种对教学深层次、不易察觉的影响。我们应充分利用高等学校英语应用能力考试（B级）对高职英语教学的正向反驳作用，有效降低其反向反拨作用，达到以测试促进教学的目的。 一、高等学校英语应用能力考试（B级）对高职英语教学的正面反拨作用 1.具有促进教学的作用 高等学校英语应用能力考试（B级）既体现了培养语言综合运用能力的宗旨，又不偏废语言基础知识，对突出学习重点、坚持正确学习方向起到了很好的促进作用。学生的测试成绩在很大程度上反映了教师的教学水平和成效。因此，学生的考试成绩是考核教师教学质量的一个重要参数，教师可从学生考试中各项目的分值来发现问题与不足，调整教学方法和重点，从而提高学生英语水平。 2.能够提高学生英语学习的主动性 高等学校英语应用能力考试（B级）有明确的测试内容，项目和时间，这种标准化，模块化的考试让学生清楚地了解此项考试，有利于学生结合自身特点制定合理的自主学习计划，有效提高了学生学习英语的主动性。许多院校已将学生是否通过考试作为学生能否毕业的一个条件，所以学生非常重视考试。学生学习英语变得更加主动，不仅课上认真听讲，而且课下也能及时做好复习。有些同学还会自行查找相关资料来提高学习成绩。在准备考试的过程中，学生不仅提高了应试能力，同时也提高了语言能力，变被动学习为主动学习，找到了学习的乐趣。 二、高等学校英语应用能力考试（B级）对高职英语教学的反面反拨作用 1.容易将高职英语变成应试英语 在强调高等学校英语应用能力考试（B级）重要性的过程中，教师教学的价值取向和目标很容易向考试看齐，进行所谓的应试教育。为提高学生的考试成绩，教师不得不只教授考试所涵盖的内容，采纳适应考试的教学手段和方法，使考试成为教师教学的指挥棒。在一切以考试为导向的英语课堂中，难免缺少活力与乐趣，再次回归到以教师为中心的死板氛围当中，而以学生为中心的交际法，任务法，小组互动法等则与考试的内容显得格格不入。学生往往为了考试而考试，而忽视测试本身该有的教育目的。这在很大程度上偏离了高职英语教学的初衷。 2.造成部分学生的焦虑情绪 由于很多高职院校把通过高等学校英语应用能力考试（B级）作为能否毕业的一个条件，这对于英语成绩差的学生在学习英语方面造成了巨大的心理压力。为通过考试，他们必须整天埋身于题海中，把主要精力放在解题技巧技术训练上，按照测试的内容来训练自己，而不是踏实地培养语言应用能力，即使通过考试，也难逃脱“高分低能”的窘境。 三、如何提高高等学校英语应用能力考试（B级）对高职英语教学的正面反拨作用 1.调整教学策略，提高教学效果 高职英语教师，在教学活动中应明确《高职高专英语课程标准》的要求，充分利用教材，结合《考试大纲》，注重学生听、说、读、写、译的多方面能力的训练。除了传授语言知识，还应让学生了解其他国家的文化和习俗。在具体的教学活动中，尽可能借助多种教学媒介把课堂学习与语言实际使用联系起来，把英语学习与具体的任务联系起来。在课堂中多一点师生之间以及学生之间的互动，充分调动学生运用英语进行口头表达的积极性，使他们由被动学习变为主动学习，从而改变沉闷的教学气氛。只有提高学生英语学习的兴趣和欲望，才能提高学生的成绩，通过考试也就不再是一件困难的事情了。 2.使应试英语与职业英语充分结合 针对高职高专院校非英语专业学生而设置的高等校英语应用能力考试（B级），应该符合国家培养这些学生的目的，即满足社会市场需求，进行适当的改革。职场的真实性任务是评价学生语言运用能力的最佳活动，学生只有通过完成相关任务，才能具备完成职场工作任务的能力。因此，高等学校英语应用能力考试（B级）应该突出考查语言应用能力，以任务为形式，将知识技能与具体职业场景结合起来，让职业英语与应试英语充分结合。只有这样，高职院校培养出来的学生才能具备自身的优势，真正做到毕业即可上岗，帮助企业和社会提高效率，成为受欢迎的高职毕业生。 四、结语 高等学校英语应用能力考试（B级）对于高职英语教学的内容，方法，策略等具有很强的反拨作用，两者之间互相联系又互相影响。充分利用考试的正向反拨作用，减少反面反拨作用有利于语言教学与语言测试的双向提高。 参考文