高等职业教育校企合作价值认同思索.doc

高等职业教育校企合作价值认同思索［摘要］校企合作是高等职业教育的必然选择。文章在分析高等职业教育校企合作面临的机遇及存在的问题的基础上，提出校企双方只有达成价值认同，合作意愿才能生成，进而建立校企合作价值共同体，校企合作才能走向深入。 ［关键词］高等职业教育校企合作价值认同 ［作者简介］杭瑞友（1965-），男，江苏姜堰人，江苏畜牧兽医职业技术学院骨干院校建设办公室，副教授，主要从事高职教育和会计教育研究；葛竹兴（1960-），男，江苏姜堰人，江苏畜牧兽医职业技术学院骨干院校建设办公室主任、教务处处长，教授，主要从事高职教育教学管理和动物药品检测技术研究；朱其志（1986-），男，江苏宿迁人，江苏畜牧兽医职业技术学院高职教育研究所，助教，主要从事高职教育和心理健康教育研究。（江苏泰州225300） ［课题项目］本文系2011年江苏省农业职业教育教学研究课题“基于价值认同的农业高等职业教育校企合作体制机制研究”（课题批准号：苏农办科［2011］28号）和2011年江苏省高等教育教改立项研究课题“基于实训基地的高职院校校企合作体制机制创新研究”（课题编号：2011JSJG336）的阶段性研究成果之一。 ［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0018-03 高等职业教育作为高等教育的一种发展类型，除了具备高等性外，还因跨界教育的属性具有职业性、开放性和实践性等特点，跨越了教育与职业、学校与企业、学习与工作的界域。这就决定了高等职业院校必须实行校企合作办学。校企合作的重要性在高等职业教育界已达成共识，但是校企合作的深度远没有与人才培养目标相匹配，找准校企双方合作的契合点是高等职业教育界不得不思考的紧迫问题。 一、高等职业教育校企合作面临的机遇 校企合作是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取理论教学与学生参与工作有机结合的方式，或通过合作将两种不同的教育环境和资源进行融合，采取教学做一体化的方式，通过相互支持、相互渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，培养出具有较高职业素质和创新能力人才的办学形式。近年来，随着经济发展方式的转变和产业结构的转型升级，一批掌握了先进技术和标准、与国际接轨、具有先进文化和战略眼光的企业已经成长起来，这些企业对人才的规格提出了更高的要求。高等职业教育能否适应这种变化要求，对接企业的需求，深化人才培养模式的改革，已成为高等职业教育发展的瓶颈。校企双方在“人才”上找到了共同点，这为双方深度合作提供了空间。 二、高等职业教育校企合作存在的问题（一）缺乏明确的共同认识 高等职业教育要实现人才培养、终身教育、社会服务等功能，必须与行业企业紧密联系。企业要生存发展、培养人才、扩大市场、实现盈利等，也需要与高等职业院校联系，但囿于时间精力、局部利益、风险责任等矛盾和冲突，达成不了价值共识，合作的成效不明显、时间短、流于形式，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作研发、合作发展”的目标有很大差距。 （二）缺乏有效的合作机制 实现校企合作最本质的问题是找到并实现学校与企业合作的契合点，只有达到双赢才是一种良性的、稳定的、可持续的互动机制。校企互动机制是指校企之间紧密合作、互动互促、旨在双赢的运行方式。由于校企合作的时间短、政府推动不足、合作主体认识不到位，特别是缺乏合作的动力，认识不清合作价值所在，因而校企合作并没有真正实现“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的实质性对接，更没有形成文化互融、资源互补的机制。 （三）缺乏互通的合作平台 企业与行业、产业的联系密切，只有需要用工时才与学校发生联系。作为国家级、省级、地（市）级政府层面没有一个专门机构来统筹、组织和协调校企合作培养高技能人才。经过近几年的努力，在国家示范校、骨干校为主体的推动下，虽然建设了一些理事会、董事会、校企合作委员会、产学联盟、产学园区等合作平台，但“办学与合作成为两张皮”，效果并不明显。 三、高等职业教育校企合作价值认同（一）高职教育校企合作主体的价值诉求 1.政府的价值诉求。政府是校企合作的主导者和管理部门。从政府的角度看，高校和企业是政府创新系统的两个关键支柱。高校主要进行基础研究和应用研究，企业进行开发研究。高校拥有雄厚的科技力量，但科技转化和市场推广能力薄弱，而企业正好相反。相对于高校，企业的研究开发经费更为充裕，如能促使高校和企业两大创新主体相互结合，则可优势互补，从而在战略上实现国家创新能力的提高。因此，政府需要企业与学校加强合作，形成合作机制。 2.行业协会的价值诉求。行业协会是校企合作的指导者和中坚力量，它是政府、学校与