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浅谈对五年制高职学困生的转化论文 　　 通常情况下，学困生对班级班风建设有极大的消极作用，对学困生的管理都是一项让教师头疼的事情，是班级管理工作中的难点问题。因此，在一项难度较大的学困生转化工作中，如果对其成功转化，能大大提高班级管理工作的效率，促进班级班风及学风的建设，带动整个班级学生的进步。今天学习啦小编要与大家分享的是：浅谈对五年制高职学困生的转化相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读： 浅谈对五年制高职学困生的转化 ? 　　随着当代大学生思想观念的多元化发展，在高校招生规模逐渐扩大的形势下，五年制高职院校生源质量明显下降，学困生比例越来越大，其不良的学习习惯与生活习惯对学校造成了诸多不良影响，给学校教育管理工作带来了困难。新时期，如何转化学困生，将其引导到健康的学习、成长道路上来，成为五年制高职院校面临的重要课题。 ? 　　一、学困生的行为表现及特点 　　学困生是在高职院校中较为普遍的群体，一般指学习成绩差、品德习惯不良的学生。高职院校的学生多为高考中落榜的学生，一部分进入高职院校就读的学生，存在不良的心态，即混大专文凭，消极学习，对学习没有明确定位，对前途缺乏规划，这种不良心态导致他们成为学困生。 　　具体而言，学困生的特点主要表现为：学习能力较差，对学习没有信心和动力;具有较强的逆反心理，尤其对教师较为抵触;自制能力较差，容易在行为习惯上犯错，且难以改正;社会适应性差，依赖心理强。 ? 　　二、五年制高职学困生转化的意义 　　1.对学困生转化有利于其个人成长与发展 　　学困生与优秀学生相比，其本身属于较为迷茫的精神状态，且在自制力方面不及优秀学生，较多教师都因为其不求上进的现状而对其失望。然而，一定程度上而言，学困生的可塑性还是比较强的，若对其加以科学合理地教育与帮助，能使之转化为热爱学习、追求上进的有用之才，对其个人成长与发展都有重要的意义。 　　2.对学困生转化有利于提高班级管理工作的效率 　　通常情况下，学困生对班级班风建设有极大的消极作用，对学困生的管理都是一项让教师头疼的事情，是班级管理工作中的难点问题。因此，在一项难度较大的学困生转化工作中，如果对其成功转化，能大大提高班级管理工作的效率，促进班级班风及学风的建设，带动整个班级学生的进步。 　　3.对学困生转化有利于院校教育及社会的发展 　　在高职学困生群体中，经常出现旷课、抽烟、喝酒等恶习，对其个人思想道德培养有重要的损害，而且对学校乃至社会都存在不良影响。高职教师对其进行教育转化，能促进其良好思想道德品质的养成，对其个人、学校及社会而言，都是十分有意义的。 ? 　　三、五年制高职学困生的形成原因 　　1.个人原因 　　一方面，受智力因素与身体缺陷等非智力因素的影响，有些学生可能在接受事物及知识的能力上不及别人，因而这些学生在学习上大多处于较为劣势的地位。在此基础上，这些学生可能存在自卑感，缺乏自信心，在行为习惯上逐渐放松警惕;另一方面，高职学生相比高等院校学生而言，心理不够成熟，尤其在自制力方面比较差，对于复杂系统的知识学习缺乏足够的耐心与自我控制力，逐渐落后到学习队伍后列，而慢慢成为学困生。 　　2.家庭原因 　　家庭教育不当，是造成学生成为学困生的关键性因素，其具体原因主要体现在： 　　(1)有些家长对于孩子的思想和学习情况过问较少或从不过问。这些家长可能由于各种原因，常年在外忙于工作，对其子女的教育毫不重视，其子女常年无人管理，我行我素;有些家长虽然在家照顾子女，但却存在过分溺爱的现象，导致其子女缺乏吃苦耐劳的精神与较强的自理能力。 　　(2)有些学生出生于父母离异或家庭冲突较为严重的家庭，父母的不和谐给他们的心理蒙上了阴影，使其缺乏安全感，同时，家长的不和谐举止也给他们造成了不良影响。 　　(3)由于有些家长的知识文化水平低，对其子女的教育方法不当，常常利用简单粗暴、大骂的方式教育子女，造成了其子女较强的逆反心理，使其渐渐丧失学习斗志，向着不好的生活习惯与思维方向迈进。 　　3.学校原因 　　对于五年制高职院校而言，存在一个普遍的现象，即其学生的综合素质参差不齐，较多学生因为高考落榜就读于高职，只是为了“混”一下学历。究其原因，主要是因为小学及中学教育阶段，应试教育模式相对忽视了对学生的思想政治教育，使得部分学生的政治素质不高。同时，由于有些高职院校的教师，对一部分学困生放松管理，任其“破罐子破摔”。 　　在教师长期的忽视之下，这部分学生在班级、学校乃至家庭中的地位下降，致使其逐渐对学习失望，对教师失望，妄自菲薄，并渐渐开始对教师出现顶撞的行为，学习成绩和思想道德越来越差。 　　4.社会原因 　　社会原因是导致五年制高职学困生形成的重要原因，这主要是因为社会不良思潮及不良宣传品给高职学生带来了极为消极的影响。(1)当今时代已成为一个多元文化的