从课程设置和教材角度.ppt

新课程历史教学中 存在的主要问题及对策 （二）从教师和教学角度 1. 部分教师的观念尚未转变。 2.专业知识支撑的不足。 3.原有教学方式的惯性。 4.教“教材”的现象。 5.对课程资源整合无序、无目的。 6.教学中不能用鲜活的情景和生动的细节让学生体验、感受、感悟历史。 7.在设计教学流程中，考虑教法多，关注学法少。 8.学业评价方式滞后，不利于全面实施课程改革和促进学生的发展。 （三）从学生角度 1. 学生新知识的学习缺少应有的铺垫。 2.学生获取信息的途径和时间有限。 二、新课程历史教学的建议 （一）从课程设置和教材角度 1．模块＋专题设置 ——在知识处理上更加灵活 ——知识的专题性突出（例） ——对某一历史现象或事件人物理解更深 ——知识的选择性和个性化明显 ——更好地激发学生对历史学习和研究的兴趣 （二）从教师和教学角度 1.教师要更新教育理念 由过去的“导游”变为“路标” 。 教学的依据 ——立足课标、用活教材 2.备课 （1）备课标 立足课标设计三维目标。 例如必修三 1.中国传统文化主流思想的演变 知道诸子百家， 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义； 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 确立的知识点应包括： 诸子百家，百家争鸣的意义，孔子及思想，孟子及其思想，荀子及其思想，孔子、孟子、荀子对儒家思想形成的贡献。 ●整理一下语文教材涉及诸子百家的文章有哪些？留意一下我们当代生活中还有哪些仍在受先秦思想的影响？(为人处事、励志名言、文化传统、传统节日等)。由此认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。 ●以列表的方式，从时代、主要观点、影响等方面，归纳孔子、 孟子、荀子的主要内容。 ●课后以百家争鸣为主题，编辑一期小报，谈一谈对继承中国传统文化思想的感受。 情感、态度、价值观 ●体会儒家重血亲人伦、重现世事功、重实用理性、重道德修养的醇厚之风。此外还有墨的谨严、道的超逸、法的冷峻。 ●从儒家的仁爱思想中吸取建立和谐社会的有效文化因子；从“民本”思想中体会 “民为邦本，民固邦宁”的道理。 ●体会争鸣对于文化发展的意义。自由的认识与争鸣才能创造出光辉、深邃的精神产品。 课程目标和教学目标的关系 课程目标实际上只是提出了高中学生要完成学业的一个最低标准，但并不意味着要求全国学生不分城乡，不分东西部都向最低标准看齐。 教学目标，就是教授者在教学过程中提出的目标。教学目标应在课程目标的基础上，根据自身的条件确定。它应高于课程目标，应在课程标准规定内容的基础上拓展一些内容。 （2）备教材——用活教材 单元备课为好。 重新构建历史课程的新教学体系。（例） ——教材的体系不能等同于教学的体系。 进度的把握。 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 课 堂 小 结 （3）备方法 以探究问题为目的。 以思维训练为核心。 学生参与为形式。 以教师引导为助动。 （4）备学生  倾听学生的心声：学生的希望是什么? 学生的收获是什么? 看到学生的思维过程。 （5）备课形式 个人备课与集体备课相结合 （6）它山之石，为我所用 学习的三境界：拿来——模仿——创新 3.讲课 原则——加强课堂教学的有效性。 （1）教学时间的有效性 （2）教学内容的有效性 深入浅出、梳理主线。 教学内容要有意义 （3）教学语言的有效性 （4）教学资源的有效性 多样化、现代化的教育技术。 地图册的充分利用 口述历史资料 （5）补缺拓展的有效性 适量填充高中历史课程的血肉（例） 概念阐释的历史性 等等 4.作业 5.测试 （1）口头测试 （2）纸笔测试 （3）研究性课题 如：山西省阳泉市盂县一中历史组 梁卫红 6.反思 山西省阳泉市盂县一中历史组 梁卫红 人教版历史必修2疑难问题汇编 小农经济到底是“十分脆弱”还是“具有顽强的生命力”？（7页） “海禁”和“闭关锁国”有何区别？两者之间是一个什么样的关系？（18页） 3、古代中国经济的基本结构是什么？ 4、中国自然经济何时开始解体？（40页）当代中国存在自然经济吗？ 5、第9课第40页的引言部分和“历史纵横”提供的材料是自然经济解体的表现吗？ 6、“两宋商业经济空前繁荣”和宋朝“积贫积弱”说法矛盾吗？孰对孰错？（13页） 7、封建土地私有制和地主土地私有制是一回事吗？（16页） 8、洋务派创办的军事工业和