命题与作业的问题诊断-金寨教师发展中心.ppt

向参加全县培训者培训的各位主任致敬！ 金寨县教师学习与资源中心 作业设计与命题技能的问题诊断 金寨县教师学习与资源中心 陈绍国 研修目标 更新评价理念，调整师生关系 熟悉教学评价理论，掌握发展性评价的理论知识，掌握教学评价的基本技术 把握学科特点，提高学科作业与命题重难点问题的分析能力和命题技术的自我反思能力 围绕“命好题”主题的培训目标，掌握五个模块的培训方法，提高组织指导校本培训和中小学教师的能力 问题的提出 三、当今教育的一些怪现象： 为什么上学比地震还可怕？ 苦学害惨了学生，为什么学生毕业就烧书 为什么学生不再爱母校？不敬师？ 为什么学生心里苦？ 学生不爱学习，可为什么爱网吧？ 问题的提出 “我们的学校为什么总是培养不出杰出人才？” ——钱学森之问 钱之问拷问教育！拷问我们课堂教学 什么是教育？ 联合国教科文组织早在1972年就对教育给出定义——“培养自由的人和创造思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是最后的目的。” 有关评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》： 关注成绩，发现潜能，了解需求，发挥功能，促进发展。 课程评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法，能真正引导、指挥教育教学工作。 陶行知与四颗糖果的故事 作业与命题问题诊断 第一讲：作业设计与命题技能 第二讲：命题的问题诊断 第三讲：作业的问题诊断 作业设计与命题技能之作业设计 什么是好的作业 《课程标准》要求： 要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担 好作业的考查 作业是根据学生的不同能力和个性特点来安排的吗？ 作业的数量和难度恰当吗？ 作业的要求清晰吗？ 作业的任务具体吗？ 学生能有效地利用学科知识、能力和方法去完成吗？ 作业能帮助学生提高学习质量吗？ 案例：改“造句”为“造段” 《驿路梨花》课后练习：用词造句 （片断一）这是一个太阳高升的神奇世界。生活在这里的人们不知道什么是邪恶：人们有条不紊地工作着，和谐安宁地生活着……总之，一切都是那么美好。更奇妙的是这里的人都有着一对可以悠闲飞翔的翅膀，长着修长的身子，可是他们的房子却意外的简陋……如果，你想到达那个神奇的世界，那必须先向盲人学会认路，等到太阳流出晶莹的泪珠时，尽快找到一条延伸到天边的白色小路，只有这样，你才能找到那个不用脚方可走到的地方。 （片断二）在一片茂密的竹林里，有一条鹅卵石铺成的小路，弯弯曲曲，向远处延伸。你可以在小路上悠闲地漫步，尽情欣赏大自然的美景。看，修长的竹子多像少女的倩影；路旁青草地上的露珠，在阳光照射下，晶莹发亮；还有那不知名的小花，散在草丛中，像眼睛、像星星，还眨呀眨的……在小路的尽头有一间简陋的小屋，它的主人是这片竹林的守护神。 启示 教育是艺术，艺术的生命在于创新，在作业布置中，我们要重教育规律，重学生实际，真正让学生投入，并体会到成功的喜悦，才是“学而时习之”的真谛。 作业设计 作业是课程的重要组成部分，反映课程理念和课程价值。作业不仅仅是课堂教学的必要延伸，更是学生完成知识的意义和能力的自我建构、自我发展、自我提高的重要途径。 关于作业的思考 思考一：中小学生课业负担过重的真正原因是什么？ 思考二：中小学生作业与其学业成绩存在着怎样的关系？ 作业布置的问题 一、作业量过大 家庭作业量过大导致学生睡眠时间不够 作业量过大限制了学生的拓展性思维发展 作业量过大培养了学生不良的学习品质 作业布置的问题 二、作业内容机械重复 作业内容机械重复往往是导致大作业量的直接因素 作业内容机械重复限制了学生进行学习反思的行为 作业内容机械重复也会导致厌倦心理 作业布置的问题 三、作业形式单一 作业形式过于单一不利于促进学生全面发展 作业形式过于单一不利于学生学习的全面评价 作业布置的问题 四、作业反馈简单低效 五、作业评价机制缺乏 作业的功能 认知巩固功能 检测反馈功能 深化提高功能 体验发展功能 心理导向功能 作业的类型 按设计目的划分的作业类型 巩固性作业 比较性作业 归纳性作业 思考性作业 检测性作业 创造性作业 实践性作业 作业的类型 按作业的呈现形式划分的作业类型 书面作业 非书面作业 作业的类型 按作业的完成地点划分的作业类型 课堂作业 课外作业 作业的类型 按作业完成的时间划分的作业类型 前测性作业 后测性作业 作业设计的基本理论依据 从行为主义到认知主义到人本主义 建构主义学习理论对作业设计的启