新地理教材.ppt

一、新课程改革对教材编写提出了什么样的要求？ 新课程理念的挑战 对教材功能的再认识 国外地理教科书的启示 例1 人教版两套地理教材“中国的地形”片断设计 3.国外地理教科书的启示 —— 教育理念新颖，贯穿可持续发展思想。以学生发展为本，内容的选择和组织多围绕学生经验和生活实际，注重建立环境伦理道德规范。 ——倡导探究式学习。提供丰富的探究材料，引导学生经过地理探究来自主构建。 提供问题探究的思路和步骤（首先培养学生的问题意识） 提供师生交流的主题 ——体现范例式教学。 ——重视国际意识和多元文化观念的养成。 二、新地理教材应该怎样把握创新方向? 1. 基础教育课程改革的要求 2.对现行地理教材的分析 3.创新方向 1. 基础教育课程改革的要求 基础教育课程改革的六大目标（关键词）： 改变课程功能——知识传授 三维目标 改变课程结构——分科 分科与综合并重 改变课程内容——偏重书本 生活经验 改变课程实施——接受式 自主探究 能力 改变课程评价——甄别选拔 学生发展 改变课程管理——集中 三级管理 2.对现行地理教材的分析 最大的优势：基础知识和基本技能比较扎实 最大的不足：过分重视知识的系统性 过分重视结果的呈现 过分重视知识的传授 三、新地理教材（人教版）的设计思路 1. 地理教材改革的突破口 2. 教材的结构框架和呈现方式 3. 教材的主要特点 3. 基础教育的理论支撑 建构主义正在成为主导世界课程教学改革的重要理论依据。 例５　教学内容分解示例 四大地理区域是怎样划分的 四大地理区域的名称 我国的四大地理区域 （八年级下册） 评价我国地理位置的优越性 具体描述我国的纬度位置和海陆位置 位置优越 （八年级上册） 分析日本工业区集中分布在沿海地区的原因 用事例说明日本的加工贸易经济 发达的加工贸易经济（日本） （七年级下册） 阅读相关资料，总结归纳天气与我们的关系。 天气的概念 天气及其影响 （七年级上册） 活动式课文 叙述式课文 教学内容的分解 目（框题） 发达的加工贸易经济 叙述课文部分：日本加工贸易经济的特点及原因 ? 来料加工 ，制成品出口；建立海外的生产和销售基地 ? 与地域狭小，资源贫乏的国情有关 　活动课文部分：设计一组相互关联的问题 （1）看图分析日本工业区主要分布在哪里 （2）为什么日本工业区集中分布在沿岸地区 （适应日本加工贸易经济） （3）对日本加工贸易经济的评价 * * 新地理教材（人教版）的 理论与实践探索 一、新课程改革对教材编写提出了什么样的要求？ 二、新地理教材怎样把握创新方向？ 三、新地理教材（人教版）设计思路 新课程理念的挑战 以学科为中心—— 课程设置与实施的目的在于引导学生进入学术领域，成为学科专业人员。具体表现为学生不但要获得学科知识、求知方法，也要认同学科的专业体系，课程仅仅为学科而存在。 以促进学生发展为中心—— 课程强调基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。 并非否定学科知识在教学中存在的必要，而是要给予新的内涵！ 以学生发展为本 跳出过分注重以学科体系架构的框框 跳出过分注重以传承知识为主的框框 从公民教育角度构建教材的宏观框架 从方法论的角度构建教材的微观结构 体现教育向学生生活的世界回归 教学内容的表达：陈述性表达与程序性表达并重，探究式学习凸现 教学内容的表达：以陈述性表达为主 教学内容的选择：简洁、重点突出，更多地体现了对地理国情的认识 教学内容的选择：全面而详细，更多地体现了地理学科知识的系统性 第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形 地势呈阶梯状 地形复杂多样 山区面积广大 第二节 气候多样，季风显著 第三节 河流和湖泊 第三章 中国的地形 第一节 地形概要 第二节 主要山脉 第三节 四大高原和四大盆地 第四节 三大平原和主要丘陵 第五节 地震、火山和泥石流 教材是什么？ 是与学生对话的“文本” 是引导学生思考和进行教学活动的“范例” 是教学活动中师