材料在中学历史学科中的运用四.ppt

评价是教师的基本功之一，评价能力的强弱是衡量教师专业水平的重要标志 评价的作用： 巩固学科知识（每课作业、单元练习） 检验教学成果（期中、期末、学业考试） 选拔特长学生（高考） 《学生学习初中历史评价研究》 初中历史学业评价改革的现状 初中历史学业评价试题的设计流程 初中历史学业评价试题的设计依据和原则 材料在初中历史学业评价试题设计中的运用 史学方法在初中历史学业评价试题设计中的具体要求 作业互评与点评 一、中学历史学科评价的依据 二、中学历史学科评价的原则 三、材料在中学历史学科中的运用 四、研究把握教材立意 五、落实史学思想方法 一、中学历史学科评价的依据 《中学历史课程标准》 ——历史教学和评价的出发点和归宿 1. 课程目标的变化 继承： (1) 史学观念：重视运用历史唯物主义观点观察、分析问题的思维意识的养成 (2)情感：重视爱国主义和社会责任感培养 发展： (1)历史知识：重点掌握人类文明发展的重要史实与基本线索，非全面系统的历史知识 (2)学习过程：关注学生学习方式的改进而非单纯的接受式教育 (3)价值观：关注健全人格和多元文明共同发展的现代意识的养成 知识层面的发展性目标体现了历史学科重视人类文明发展的价值取向； 学习过程层面的发展性目标体现了历史学科重视学生终身学习能力养成的前瞻性思考； 价值观层面的发展性目标体现了历史学科育人目标的时代性要求 中学历史学科的核心能力主要体现在历史思维能力 一期课改学科核心能力：初步学会概括分析和比较的历史学习方法；初步掌握及运用历史唯物主义的基本思想与方法 二期课改学科能力：如何收集和汲取历史信息；如何运用历史信息探索真相和解决问题；如何表达和交流学习成果 二期课改的学科核心能力既对一期课改的能力培养内容做了进一步梳理与细化，又提出了基于历史学本体认识，更切合中学历史教学本质的要求 二期课改对学科核心能力的认识体现了对史学本体研究方法的重视，强调了“史由证来”、“论从史出”等体现求真、证据、逻辑和包容等思想意识与方法培养的重要性 3.内容与要求的变化 一期课改及以前的历史学业评价基本侧重于知识与技能目标，对这一目标的考查技术的研究实践较为成熟，在二期课改中应该不断得以提炼和发扬。 过程与方法列入二期课改的三维目标之一，为历史学科的学业评价开辟了一片新的天地，值得大做文章，做好文章。 情感态度与价值观目标是对一期课改思想教育目标的总结和提升，并针对中学生的认知水平将其目标具体化，围绕这一目标设计学业评价有很大的空间可挖掘，值得深入研究。 二、中学历史学科评价的原则 1．把握历史基础知识度 2008年闭卷第2题： 某校历史兴趣小组围绕近代中国历史，分三个主题出一期板报。 第一个主题可以概括为“欲哭无泪，太悲惨了，看不尽的惨案，满目鲜血”。 （1）19世纪的中国不断遭到列强的侵略，如两次 战争、中法战争、中日 战争和八国联军侵华战争，给中华民族带来了深重灾难。 （2）清政府被迫签订一系列不平等条约。条约的内容总是包括：割地——沙俄利用条约成为强占中国领土最多的列强；赔款——勒索赔款数额最大的是《 条约》；开埠——最早在条约中提出开放通商口岸要求的是 国；……中国的主权遭到践踏。 第二个主题可以概括为“热血沸腾，太壮观了，数不清的英雄，名垂青史”。 （3）在历次反侵略战争中，近代中国涌现了无数的民族英雄。请说出两位你最尊敬的民族英雄的名字： 、 。 第三个主题可以概括为“发人深省，太深沉了，全民族的精华，都在上下探索”。 （4）社会各阶层为摆脱民族危机前赴后继、百折不迴。农民阶级先后发动了 运动和义和团运动；官僚阶层进行了寻求自强的洋务运动；资产阶级改革派发动了救亡图存的 变法；资产阶级革命志士发动了辛亥革命，建立民国。然而也只有在 党的领导下，中国人民才摆脱了受压迫、受奴役的命运，最终赢得了民族解放。 2．侧重史学思想方法 2007年开卷第3题： 1 ．史料一般可以分为文献、实物、口述三大类。借助于现代信息技术，史料也可以其它载体的方式综合呈现。1．下列史料中