机电一体专业改革方案.doc

机电一体化专业改革方案 一、机电一体化专业改革的紧迫性 1、机电一体化技术的发展促使专业改革 机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科，机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。为了适应市场需求，就必须对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革，以满足制造业发展对人才的需求。机电一体化专业教学改革的指导思想高教育质量”的，增强就业竞争能力和职业应变能力。 专业教学改革的具体任务为： 1、改革旧的教育思想和教育观念，形成新世纪所需要的、具有先进性和科学性的人才观、教学观和质量观；坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想。 2、改革旧的人才培养模式，确定新的培养模式，并以行业的岗位能力要求为依据，构建高效、实用的人才培养方案。 3、改革旧的课程体系和教学内容，建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和操作技能的课程体系；按工作岗位要求进行课程设置 4、改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式； 5、改革单一的闭卷考试的考核方法，采取口试、实际操作、小创造小发明相结合的考核方法。 四、专业基本情况 目前机电一体化专业在校生266人，专业教师11人，其中高级职称6人，讲师4人，8人具备“双师”资格，1人具有硕士学位。专业拥有数控仿真实验室、单片机实验室、可编程控制器实验室、公差与配合实验室、电子实验室、钳工实训室，电工实验室，1个校外实训基地——牡丹江轴承制造有限公司。 五、理论教学体系的改革 （一）建立“人才培养与岗位零距离”的人才培养方案 我们根据人才市场需求，以机电一体化技术应用专业领域人才需求调查结果为依据 2、以行业的岗位能力要求为依据，构建高效、实用的培养方案 高效——基础课以“必须、够用”为度，课程之间不得有重复，以形成能力的最有效途径确定教学方案； 实用——所有教学科目、内容都是形成岗位综合能力的直接因素；提供行业内多个职业岗位方向供学生选择 以服务于行业为目标，建立有行业参与的教学体制 目标——直接向机械加工企业提供应用技术人才 体制——有行业参与制订、实施教学方案的教学机制 （二）教学内容的改革 教学内容的改革主要抓住高职教育的特色，理论教学充分体现以“够用”为度。即：“原理”少讲，调整和侧重实践性教学环节，注重培养学生分析问题能力和实际操作动手能力。教学内容以为主线，专业基础课程强化基本知识的掌握，专业课程强化的掌握。采用针对性、实用性、适当性的教学方法和手段，如CAI教学、专业教学、现场教学等，形成具有高职教育特色的实用性教学内容新体系。 机电专业课程体系的改革主要优化后的和改革后的教学内容，对主干课程进行了重组或整合。主要对专业课进行了改革，将原来的。重组和整合后的课程更好地体现了学科和技术的内在联系，并较好地体现了理论与实践的融合， （四）教学方法的改革 机电一体化专业在教学方法和手段改革方面，改变注入式“一本书，一支粉笔”的教学方法。专业课在采用教学的同时，加大实践教学的力度，采用教学演示教学现场教学专业课的教学增加学生的想象空间，提高了教学质量。 考试方法改革 在考试制度和考试方法方面改革的主要措施包括：闭卷考试和开卷考试相结合做到考试方法多样化，给学生以发挥的空间，符合素质教育的要求，提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。 ?建设精品课首先是教育理念的更新，选用优秀的教师，有效的教学方法,必威体育精装版的教学内容,优秀的教学手段,创最佳的教学效果。机电一体化专业拟定《机械设计基础》与《数控编程与加工技术》为精品课建设课程，负责人与完成时间见下表： 课程名称 负责人 完成时间 机械设计基础 石晓波、蒋光玉 2007年9月 数控编程与加工技术 毕既华、王海 2008年3月 2、教材建设 为了更好地处理好机电一体化专业学生所学知识能力素质的关系，突出高职教育的应用性和实践性，需要进一步加强教材建设的力度。在3年内，我们主要做好以下几项工作：将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，不包括实验、见习和生产实习等。基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核，并要求学生达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由技能鉴定部门组织考核，让学生最后取得相应技术等级证书，最终达到培养目标。实践教学的内容体系实践教学内容体系是以加工、设计过程为主线，分阶段制订实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。以能力培养为核心，以精工艺、善、懂数控、会操作为目标，制订各实践性教学总体计划与要求。形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，