杭师大东小学2012学年第二学期教学计划.doc

杭师大东城小学2012学年第二学期教学工作计划 一、指导思想 以区教育局2012学年工作意见为指导，围绕打响“活力校园.幸福校园”品牌和“创有品位的城市化学校”为总目标，结合学校三年办学阶段性目标为导向，努力践行“科艺并举、全面发展”办学目标，努力实现学校教育从规范办学向品牌办学跨越。 二、主要工作和举措 （一）落实“分层打造行动”，关注教师专业发展 认真贯彻落实《江干区教育事业发展“十二五”规划》和《江干区“十二五”师干训规划》的精神，根据我校教育发展与教师专业发展的现实及需求，凭借杭师大教师发展学校与区进修学校骨干教师团队引领，多渠道、以“落实教学常规管理、提高教师专业化发展”为主要目标，全方位加大研训力度，扎实有效开展常态教学研究活动。坚持按岗位、分学科、分学段组织教师自主选择集中培训和专题培训，构建分层分类、覆盖全员的教师培训新模式。同时，加强理论培训与教学实践相结合，进一步优化教师的知识结构，提高教师的课堂教学能力、教育管理能力和教育科研能力。 1．加强校本研训过程指导。 完成2012学年校本研训项目《践行“五一”工程，坚持联动协作——杭师大东城小学教师研训团队分层打造行动》的实施、验收、评估以及优秀项目、特色学校的评选与交流工作。加强校本研训过程指导，规范校本异地培训活动的申报和审批，促进校际研训共同体建设。 2. 落实教师专业发展培训。 严格遵循我校《“十二五”教师专业发展规划》，高质量完成2013年上半年教师专业发展培训任务，统筹开发2013年下半年基地学校教师专业发展培训项目的开发与申报。及时更新省教师培训管理平台基本信息，指导教师合理选择培训课程，做好校本研训学时、学分登记和管理。 3. 完善骨干教师培养机制。 落实骨干教师“五个一”制度，进行动态管理，定量考核。（五个一考核指标：精读一本书，撰写一篇论文，完成一个课题，演绎一节经典课，带好一个徒弟。）充分发挥区骨干教师发展潜力和辐射效应。采用“自主申报”方式，开展“你点我上·智慧共享”课堂教学展示与学科专场报告活动，提高骨干教师校内引领作用。 4. 创新青年教师培养机制。 基于我校发展实际，将新任教师培训与教育教学研究、校本研修评价管理进行有机整合，提出“四研八导四促学”新任教师专业培养模式。在新任教师研修组织形式构建与实施过程中尽快建立一个能够在时间和空间上通力合作，在教学资源和学习资源上充分共享的“教师校本研修共同体”，并由此形成“专家引领、多维互动、团结协作、和谐共生”的“共生态”研修模式外延发展形式。在培养模式建构、机制保障、平台建设等方面做好文章，通过角色体验、合作交流、专业督导、激励评价来促发新教师求发展的内驱力，充分调动新教师的学习积极性。通过新教师汇报课，促进新教师的成长。借助这项区级重点课题的进一步实施，针对课题内容，对新任教师的成长进行“科学地规划、规范地培养”，并针对其专业化发展开展系列化的活动。 （二）关注教学全过程，努力提高教学质量 1.修订工作常规，抓实教学每一步 在原有常规基础上，围绕校级课题《城郊结合区域转型期学校教师教学常规管理策略探索》，补充、完善教学管理常规和教师工作常规，使每一位教学管理者明确职责，全面保质保量完成学科教学任务，提高学科教学管理水平。按学校教师教学工作常规要求，备课组自查，教研组检查，学校抽查相结合从“量”和“质”两方面抓好教师备课、上课、批改、辅导和评价。每学期检查教师备课情况不少于两次，每学期抽查学生作业不少于两次，每学期召开学生座谈会不少于两次，做到有记录、有分析、有反馈、有跟踪。 备课：继续深化教学目标的细化与落实，教学目标的制定要对学段.整册.单元.一篇课文.课时的目标进行逐层制订。检查备课的形式在原有基础上结合听课或巡课后的检查，即时反馈交流，杜绝不备课进课堂及备课与上课脱节现象，要求备课、上课、课件基本配套。以备课组为单位及时上传电子备课和相应的课件到学校FTP。 上课：体现小班化特色，关注个别学生，因材施教。严格执行课堂教学常规，做好课堂组织管理。加强组内实践课展示交流，探究集体备课教案的可行性，要求每组每位教师一学期至少上一节组内公开课，并拍摄做为课例研究上交学校资源库。每节课保证学生10分钟左右的作业时间。值周教师每日巡课一次，每周二为随堂听课开放日，安排领导随堂听课，落实听课跟踪制。听课与检查相结合，发现问题及时指出，促教师养成规范的教学行为。 批改：做到有做必批，有错必改。杜绝不批，漏批，以学生批改代替教师批改等现象，充分发挥作业的检测与反馈功能。一学期至少开展两次随机调查，严格控制学生作业量。 规范使用学校下发的每一种作业本，学生作业本是学习成果之一，学期结束时，发回给学生或根据下学期教学需要做好留存。 辅导：教师在关注和促进每一个学生发展的同时，根据“因材施教”的原