《故都秋》教案设计.docVIP

《故都的秋》教案设计 教学目标： 一、知识与技能 1、把握散文“形散神聚”的特点。 2、领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。 3、体会故都风物“清”、“静”、“悲凉”的特点，学习作者把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。 4、体会课文精到细腻的描写，低沉悲凉的笔触，闲适优美的语言。 二、过程与方法 1、学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳。 2、在有感情的朗读中体味作者的思想感情，谈谈自己阅读的独特感受。 3、以小组为单位合作品读文章，陶冶学生性情，提高审美能力。 三、情感态度与价值观 1、为什么作者的散文中有或多或少的伤感？除了有个人情感特点的原因外，引导学生体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人的苦闷心境。 2、如果你秋游北京，你会去哪？火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影……这些著名景观，作者为何避而不谈？引导学生体会作者的平民情怀，培养对家乡、对祖国的热爱之情。 教学重、难点： 1、领会以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。 2、思考作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的。 教学过程： 一、导入。 1、谈谈你所知道的郁达夫。 郁达夫（1896_1945），现代著名小说家、散文家。原名郁文，浙江富阳人，出生于知识分子家庭。第一部小说集《沉沦》问世，当时文坛产生巨大影响。 代表作有小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，散文《达夫散文集》、《达夫游记》等。三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。 1921年与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社” 。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 2、秋天，最为历代文人所钟爱，你知道哪些写到“秋”的诗句？ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 二、感知课文 1、听读课文。 思考：把握文章的总体结构。故都的秋给你怎样的总体印象?体会作者在散文中体现出来的基本感情。 2、明确。 总体结构：总（1、2）——分（3—11）——总（12、13） 总体印象：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 （文眼） 三、把握课文内容 1、文章哪些自然段具体写了故都的秋？用包含“秋”字的词语（短语）概括每一景观的内容。 明确：秋晨静观（秋晨）秋槐落蕊（秋槐）秋蝉残鸣（秋蝉） 秋雨话凉（秋雨）佳日秋果（秋果） 四、赏析课文 1、赏析品味（任选一幅秋景图） （1）景物是怎样体现清、静、悲凉的特点的？ （2）你认为哪些词句用得好？ 2、学生讨论、交流。 3、手法小结 （1）选取冷色调 秋色：碧绿、青、蓝、白、紫黑、淡红、灰沉沉、青（布）、淡绿微黄、 秋草（黄色）、落蕊（灰白）、树影（暗灰） （2）以动衬静 秋声：驯鸽的飞声、蝉声、雨声、人声 （3）感受细腻，用词恰当 秋味：破屋、破壁腰、细数、静对、落寞、衰弱、残声、嘶叫、微叹、尘沙灰土 五、思考探究 1、故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析？ 客观：这是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。 主观：作家个人的善感气质，旧中国时代的抑郁环境，作家的文艺观和审美追求。 补充：“一片自然风景就是一个人的内心世界” 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”  此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 2、北国之秋与南国之秋的区别是什么？作者多次写到南国之秋，用意何在？ 区别： 北国之秋：“清”、“静”、“悲凉” 像白干、馍馍、大蟹、骆驼 感受：“想饱尝一尝” 南国之秋：“慢”、“润”、“淡” 像黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬 感受：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足” 用意：运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。突出北国之秋的特点，表达作者对故都之秋的热爱眷恋之情,感人至深。 3、对于本文的主题，你认为是悲秋还是颂秋？ 秋中