ITAT c语言.ppt

4.4 决赛部分 决赛在全面考察C语言应掌握的基本语法和基本编程技能的基础上，重点考察参赛者对问题的抽象、分解、转化能力和对C语言的理解和综合运用能力，考察参赛者分析并解决复杂问题的能力和创造性发挥能力。 往届决赛题分析 第四届 第五届 4.5 附注 参赛者在比赛准备期间，可以参考“全国信息技术应用培训教育工程工作组”编核审定、由清华大学出版社出版的“ITAT教育部实用型信息技术人才培养系列教材”，教材名为《边用边学C语言》。 本次比赛的所有参赛知识点，都是以此书作为基础蓝本，同时对教材知识体系加以适当扩展进行考题设计的。 《C语言实例解析精粹（第二版）（附光盘）》，可拓展学生能力 《C语言与程序设计大学教程》，进一步提高对语言的理解 3、教学方法研讨 5 实践教学形式多样，并提供开放的实验环境 4 努力实施项目教学和案例教学，提高学生实际应用能力 3 广泛实施启发式教学 2 培养学生自主学习和创新的能力 1 注重兴趣的培养 教育部教育管理信息中心 1 注重兴趣的培养 兴趣是最好的老师，在知识学习过程中，有没有兴趣，学习的效果是大不一样。 一般来说．学生在第一堂课时学习状态是积极的，兴趣也很浓厚。为此我们抓住学生的这种心理，在第一次上课时就要激发学生的求知欲，强调C的应用领域，引发学生的认可感。 2 培养学生自主学习和创新的能力 信息技术的快速发展,要求人们不断地提高和更新自己的知识水平结构。 C作为一门经典的面向过程程序设计语言,在其教学过程中如何提高学生的学习效率;培养学生自主学习和创新的能力,是我们应该认真思考的问题。教学的功能要从单纯注重知识的传授,转变为引导学生学会学习、学会应用; 3 广泛实施启发式教学 为培养学生逻辑思维和创新能力，在教学过程中，教师遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，积极投入到学习活动中，积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题。例如，在讲解程序设计举例时，不是简单地给出程序清单，而是从分析问题入手，继而找出解决问题的方法，再给出算法，最后编写出完整的程序，而在这一全过程，最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。 4 努力实施项目教学和案例教学，提高学生实际应用能力 为培养学生综合应用知识的能力，通过对完整的项目的系统分析，培养学生良好的编程习惯，善于获取他人经验的能力以及掌握综合运用所学知识的能力，从而真正提高编程水平。而案例教学则贯穿在课程的主要章节中，通过“典型程序案例”→“语法，实践知识点说明”→“模仿编程”→“实践提高”的教学组织方式，培养学生实际应用能力。 5 实践教学形式多样，并提供开放的实验环境 除传统的课堂实验外，还实施了课程设计、项目分析与设计等实践环节，并要求教师组织Java程序设计兴趣小组、Java程序设计大赛，组织学生参与科研开发等。学校机房全天向学生开放，并安排指导教师给予一定的指导。开放式的实验环境不仅增加了学生上机实践的时间，同时也为培养学生较好的自主学习习惯打下了良好的基础。 教育部教育管理信息中心 * * 教育部教育管理信息中心 教育部教育管理信息中心 全国信息技术应用培训教育工程 教育部教育管理信息中心 内容 4 试讲准备 3 教学方法探讨 2 比赛说明解析 1 大赛命题原则 教育部教育管理信息中心 1、大赛命题原则 5 决赛命题原则 4 复赛命题原则 3 预赛命题原则 2 大赛考核要求 1 大赛命题宗旨 教育部教育管理信息中心 大赛命题宗旨 考察学生的动手能力 提高学生的就业竞争力 大赛考核要求 大赛将综合考核学生的专业知识和操作技能，每个阶段命题既有基础知识的考核，又有拔高的题目，以便更好的分出层次，选拔出进入下一赛程的人才 拔高题目依据赛制的深入而变化； 预赛命题原则 预赛主要考察学生对比赛科目所涉及的基础知识点的全面了解及掌握程度 预赛题目除考察专业基本知识及软件常用操作功能外，还包含解决实际问题这部分的考核内容，即注重实际应用过程中应掌握的相关知识及技能的考核 复赛命题原则 复赛和决赛命题则突出实用技能的考核，重点考核学生的实际操作技能、综合应用能力、解决实际问题能力及一定的创新能力； 复赛主要考察学生操作技能的熟练掌握程度以及解决较为复杂问题的能力。 决赛命题原则 决赛重点考察学生解决复杂问题的能力以及自主发挥与创新的能力； 命题内容将适当结合实际工作岗位或具体工作项目的需求，不但可以引导学生学习并掌握实用信息技术，并且对学校的教学起到积极的引导和促进作用 2、比赛说明解析 5 附注 4 比赛大纲解析 3 题型、题量、考试方式和时间 2 软件要求与硬件要求 1 往届数据统计 教育部教育管理信息中心 参赛情况介绍 举办了三届，第二届