培养通信类拔尖人才教学改革的探索与实践.pdf

中国科教创新导刊2008 NO.33 China Education Innovation Herald 科 教 研 究 培养通信类拔尖人才教学改革的探索与实践 1 1 2 .杨絮 王宇 翟宏宇 (1.长春理工大学电信学院通信工程系; 2.长春理工大学计算机学院基础部 长春 130022) 摘 要:拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。创新能力与意识的培养是拔尖人才培养的核心内容。高校是培养造就拔 尖人才的重要基地。本文主要论述了长春理工大学王大珩科学技术学院通信工程创新班为培养优秀拔尖人才,在实施素质教育、贯彻 因材施教、尊重个性发展、培养创新精神等方面做的一些有益的探索与实践。 关键词:拔尖人才 创新教育 因材施教 通信工程 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)11(c)-0048-01 长春理工大学是省属重点高校,是吉 化的影响,为学生今后的创业和发展打下 新能力的培养这一主题,通过这些具体的 林省和国防科工委共建的教学研究型大 了良好的基础。 措施的实施,极大地调动了学生的学习积 学。人才培养是学校的根本任务,教学工 2.1.2启发式、讨论式、研究式的教学 极性和创造性,以及个人内在潜能得到充 作是学校的中心工作。我校历来重视对优 方法 分发挥。 秀拔尖人才的培养,从20世纪90年代开始 教学方法改革的目的是加强创新精神 3.2培养了学生的团队精神 即试办各种类型的优秀生班,2004年学校 和创新能力的培养,新的教学方法应该是 在当今,只靠自己个人的力量,要在短 决定成立王大珩科学技术学院。通信工程 一种能够激发学生学习兴趣、促进学生积 期内取得一个有价值的、较大的成果是不 创新班就是其中之一,它根据高起点、高 极思考、主动探索、有效运用知识解决问 可能的,解决的办法就是多人分工合作,彼 目标的培养计划,对通信类专业,实施理工 题的教学方法。 此在各自的方面钻研。在合作的过程中, 结合培养,以期达到基础宽厚扎实、知识 如通信原理课程,任课教师为了更好 通过磨合、碰撞,培养了在现代社会中不 和能力素质协调发展、个性凸现、具有创 引导学生积极参与教学过程,进行主动的 可缺少的团队精神。 新精神和创新能力的一流人才。 创造性学习,在教学中推行了启发式、讨 3.3学生参加各种竞赛成果丰硕 论式、研究式教学方法,贯彻精讲多练、启 2006年,在吉林省大学生电子设计竞赛 1拔尖人才的内涵与特征 发思维的原则,充分开发学生的个性化创 中,通信工程创新班的学生分别获一等奖2 “培养具有创新精神和实践能力的高 造潜能,引导学生提出问题,独立思考,积 名、二等奖6名、三等奖 12名;2007年,在 级专门人才”已作为高等教育的任务,写 极探索。 全国大学生电子设计竞赛(吉林赛区)中,通 进了 《高等教育法》,这实质是人才培养目 2.2拔尖人才培养课程教师队伍建设改革 信工程创新班的学生获一等奖3名、二等 标定位问题。他们应该具有如下特征:(1)探索 奖4名、三等奖5名。2007年,在吉林省数 具有扎实的专业基础知识。(2)具有较强的 教师是教学改革的主要力量,教师是 学建模大赛荣获二等奖。这些荣誉的取 获取知识的能力。(3)具有较强的使用综合 否具有创新意识直接影响到学生的思维方 得,大大鼓舞了同学们的学习积极性,有力 相关知识来进行应用研究的能力。(4)包括 式,教师的知识面、动手能力,同样关系到 地促进了教学质量的提高,扩大了成果的 具有开拓创新精神和初步的创造能力。(5)学生思路的开拓。 影响。 具有团队精神及沟通、组织、协调、合作 王大珩科学技术学院实行导师负责