浅析中国教育的发展_陈习新.pdf

科技创新导报 2008 NO.25 Science and Technology Innovation Herald 创 新 教 育 浅析中国教育的发展 陈习新 (中共化隆县委党校 青海化隆 810900) 摘 要:本文主要阐述了中国教育从无到有,从自发都形成体制的发展史,并针对中国现今的教育体制改革提出了的见解。 关键词:中国教育 科举制 应试教育 新课改 中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1674-198X(2008)09(a)-0150-03 作为拥有五千年文明史的中国,文明 成为许多知识分子形象的写照。同时,科 任用行政官的制度,今天已经广泛普及。” 的传承离不开教育体制和教育制度的不断 举制沟通了官民阶层,数世白身者,一登龙 不仅英国,法、德、美诸国都采纳了中国选 完善。人文精神有效,高质的传播。在中国 虎榜,就可能出将入相,为国效力。使社会 拔、考试官员的某些机制,只是不做八股 的教育史上,从起初的自发式游学,到形成 基层的优秀分子,由此通道进入社会统治 文,并依照民主政治的规则进行考试选拔。 教育制度的科举制,到现今中国,基础教 阶层,参与管理国家的政治活动,保证了官 1.2.3科举制是典型的应试教育 育、高等教育、职业技术教育色彩纷呈的 僚体系的正常运转,巩固了封建皇权 科举制作为中国封建社会使用时间最 发展,中国教育走出了自己独特的道路。 希腊先哲柏拉图说过,他的理想国是 长、制度化最完善、影响范围最广的取士 哲人统治的国家,只有哲学家变成国王或 制度,对中国古代教育产生了极大地影响。 1中国教育的起源及其影响 国王变成哲学家时,人类才有太平盛世。 唐代科举与学校教育合为一体,学校直接 1.1中国教育的萌芽期 明万历年间,一个叫利玛窦的传教士在澳 为科举提供其选拨的生员。唐朝时规定 原始社会大多由长者通过实际活动身 门登陆后惊讶地发现,这个古老而遥远的 “天下罢乡贡,举人不由国子及郡县学者, [12] 教与口耳相传。大约在公元前3000年左右 东方之国原来就是柏拉图的 “理想国”。他 勿举送。” 这可以说中国古代教育自隋唐 已有 “图书文字”和 “象形文字”了。有 告诉西方人的一重大事实是,“他们全国都 起就是科举的教育。在明朝后期的八股取 了文字自然会有专门传授和学习的机构, 是由知识阶层,也就是一般叫做哲学家的 士以及 “科举必由学校”的理念制度化后, 当时称为 “成均”,这就是学校的最初萌芽。 人来治理的。”他还煞有介事地告诉欧洲 科举制就完成了与学校教育的成功结合, 1.2科举制及其历史进步意义——应试教 老乡,“而在中国最终实现这一原则的制度 学校教育便完全沦为了科举制的附庸,从 育的始祖 叫做科举制。” 而成为典型的应试教育,它不是以选拔具 1.2.1科举制的产生 据上海嘉定孔庙的中国科举博物馆展 有真才实学的人才为终极目标的,而是以 中国的考试制度产生于西汉,甚至更 出的资料显示,科举制度延绵千余年,产生 培养 “顺民”“奴才”为目标的。它用严格 早。自公元605年隋炀帝设科开考取士,形 了数百万名举人、近 11万名进士、700多 而僵化的内容规定和特殊繁琐的文体将广 成了一套由法律规定的科举制度,直到 名状元,其中有许多治国安邦的政治家,富 大知识分子的思想才华框定在封建纲常和 1905年光绪皇帝颁诏废除科举,推行学校 有远见卓识的思想家,文采灿烂的文学家、 礼教之中,消耗于空洞无用的格式之上。 教育,科举制度在中国实行了 1300多年。 艺术家,如锐意改革的王安石,伟大的爱国 因而对中国古代教育产生了直接和深远的 它对中国社会、政治、文化、风俗、观念 者林则徐,“先天下之忧而忧、后天下之乐 负面影响。 所产生的影响,超过任何一项典章制度。 而乐”的范仲