牛津剑桥的传统.pdf

天南海北 牛津、剑桥的传统 ●厦门大学 连淑能 导师制是牛津和剑桥办学的核心环节 , 全校本科生和研究生教学 的主要方式 ,体现一对一“承包责任制”。教授职称通过广告招引公开平 等竞争 ,择优聘任。教师工作量靠“君子协定”。 应牛津大学语言学与语文学研究中心、汉学研究所和 拿大、澳大利亚、挪威等国的总统、总理、国王、总督等政治 ( ) ( ) ( ) 剑桥大学语言学系等两所大学三个单位的邀请 , 我 家 ,罗素 Russell 、培根 Bacon 等哲学家 ,雪莱 Shelley 、 ( ) ( ) ( ) 在牛大作了为期一年的“汉英语言与中西文化”跨学科研 拜伦 Byron 、王尔德 Oscar Wiede 、密尔顿 Milton 等文 ( ) 究 , 涉及语言学、文化学、英语与英美文化、西方文化学、英 学家 , 亚当 ·史密斯 Adam Smit h 等经济学家 , 牛顿 美的汉学研究、文化与社会人类学、社会语言学、对比语言 ( ) ( ) ( ) Newton 、达尔文 Darwin 、弗来明 Fleming 等科学家 学和跨文化交际学等多门学科 , 因而与牛大的许多学科教 以及中国著名学者严复、林语堂、钱钟书、吕叔湘、徐志摩、 授学者开展了广泛的学术交流 , 与合作导师每周研讨 2 小 肖乾、许地山、杨宪益、张道真等著名学者都是牛津和剑桥 时 ,平均每周听课或参加讲座 4～6 小时 ;大量阅读书刊 ,充 的校友。牛津和剑桥两大学出版社的词典、百科全书、专著 分利用牛津电脑网络、8 个有关的图书馆和许多书店 , 搜集 和教科书在世界上常被视为经典。有趣的是 ,始于牛津的大 有关资料 ,写出专著纲要和论文两篇 ,选编了较为完整的参 学教育在西方英语国家代代相传 ,产生了世界名校的“父 — 考书目 ,购买了部分图书 ,为回国后指导博士生作了充分准 子 —孙”关系 :牛津 —剑桥 —哈佛 —耶鲁。 备 , 完成了我的研究计划 , 并考察了牛津和剑桥的办学思 我们要创一流 ,就要学习世界一流名校的优良传统 ,引 想、传统和经验 ,写出了考察报告。自 1998 年 4 月起 ,在继 进一些合理的、适合我国国情的做法。考察了牛津和剑桥 , 续与牛津大学保持关系的同时 , 我又与剑桥大学的许多教 觉得令人深思之处太多了 , 以下仅举两例。 授学者开展了学术交流。一年来 ,我已与两所大学的一些著 名学者建立了关系 ,争取今后邀请他们来我校讲学 ,进一步 一、导师制 扩大交流渠道。 导师制是牛津和剑桥办学的核心环节 , 全校本科生和 在世界一流的牛津和剑桥研究一年之后 ,我深有感触 : 研究生教学的主要方式 ,体现一对一“承包责任制”,有利于 值得学习和借鉴的方面太多了。牛津和剑桥的办学思想是: 因材施教、精耕细作,有助于探测、挖掘和发展学生的潜力 , “探测、挖掘和发展学生的潜在能力, 激励个人的创造精 关心、引导和鼓励