论思想政治教育话语霸权.pdf

20 10年第 2 期 黑龙江高教研究 No. 2 2010 　 总第 190期 H eilongj iang R e searche s on H igher Education serial. No. 190 论思想政治教育话语霸权 陈　飞 (广西医科大学 人文管理学院 ,广西 南宁　53002 1) 摘要 :思想政治教育存在话语霸权现象 ,破坏了思想政治教育活动中教育者和受教育者话语权的合理分配与平衡 ,成为 思想政治教育低效的重要原因 ,必须对话语霸权进行解构 ,实现平等对话和话语共享 ,克服教师权威 ,思想政治教育内容走向 生活世界 ,建立思想政治教育的新话语体系 。 关键词 :话语权 ;话语霸权 ;思想政治教育话语霸权 中图分类号 : G64 1　　　　　　文献标志码 : A 　　　　　　　　文章编号 : 1003 - 2614 (2010) 02 - 0097 - 03 　　思想政治教育具有话语权 ,思想政治教育活动中各主体 语和思维 ,思想政治教育的话语霸权随处可见 。思想政治教 话语权的合理分配与使用 ,是思想政治教育得以完成的必要 育话语霸权其实是话语权的异化 ,它的存在与泛滥是思想政 手段 ,然而 ,在我国的思想政治教育实践活动中却存在着严 治教育不能顺利开展和收到实效的重要原因。 重的话语霸权现象 ,是造成思想政治教育低效的重要因素 。 二 、思想政治教育的话语霸权现象 一 、话语霸权与思想政治教育话语霸权 1. 显性的话语霸权 。在当下的思想政治教育活动中,教 福柯研究发现 ,话语 、权力与霸权是紧密交织在一起的 , 育者的教与受教育者的学是主要的教学手段 ,在知识讲解或 话语在其形成和发展的过程中 , 由于权力的强横干预 ,往往 传授的过程中,基本上都是教育者的独白,受教育者往往是听 变成强加于事物的暴力 ,这时的 “话语意味着一个社会团体 众 ,相互交流和互动较少 ,教师的坐而论道与学生的沉默构成 依据某些成规将其意义传播于社会之中 , 以此确立其社会地 了这种教学活动的基本图式 ,在这种图式中,学生只有被动地 [ 1 ] 位 ,并为其他团体所认识的过程 ” 。它已经异化为权力挤 等待教师分配机会与问题 ,并且在教师的完全掌控之下完成 压 、争夺和 占有的功利性工具 ,发挥着支配 、操纵和控制作 的,尽管问答式是课堂中问答结合 、师生互动的好的教学方 用 ,话语成了暴力象征的符号 ,话语霸权由此产生 ,它是多种 式 ,但实际上 ,教师可随时插入话语 ,或直接启发 ,或随时修改 话语共存状态下占主导和统治地位的一种强势语言 ,表现为 学生的话语 ,这是一种直接性的、强迫性的话语霸权 。 对异己力量的排斥 、专制与暴力 。话语霸权是对语言的专 2. 对文本的过度解释和知识的裁判权 。在实际的思想 制 、暴政 、封闭和保守 ,它只承认某一类话语而否认其他话语 政治教育过程中 ,教育者凭借其对知识的优先 占有而掌握了 的正当性与合法性 。 课堂教学的主导权 ,在师生的话语体系中处于绝对的主宰和 学校的课堂世界一般 由教授 、聆听、提问和回答等过程 支配地位 ,牢牢地操纵和控制着学生的话语和思维 ,在思想 组成 ,这其中存在大量的语言 ,这个语言的运作过程更是一 政治教育的过程中 ,许多教育者担心自己讲得少学生无法理 个话语权力和资源的争夺的平台。教育者代表的是主流文